張紅

摘 要：統(tǒng)計學教學面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當順應(yīng)統(tǒng)計學教學的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計學和計算機技術(shù)有機地結(jié)合起來，運用EXCEL的有關(guān)功能對教學內(nèi)容、教學方法、考試方法進行改革。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；教學模式；計算機技術(shù)

一、統(tǒng)計學教學的發(fā)展趨勢

1.統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練

在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，教師只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機完成。

2.通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計

要以學生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學，引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間參加學校組織的某些團隊活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等。要全方位地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

二、基于EXCEL的統(tǒng)計學教學設(shè)想

從學習煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓練，使學生容易掌握并有機會付之于實踐，教師的導向是第一位的。教師必須選擇容易獲得而且較為普及的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。

1.微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是最好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件如SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學專業(yè)的院校，這些軟件并不常用。學生進行自主學習時難以找到相應(yīng)的工具，而且專業(yè)統(tǒng)計分析軟件采用英文操作界面，讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學、易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也隨處可見。對于統(tǒng)計學這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。

2.基于EXCEL的統(tǒng)計學教學設(shè)想

（1）在教學內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，整合教學內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理教學過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境下應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述。再如現(xiàn)很多統(tǒng)計學教材講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，采用加權(quán)平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組代表值的前提是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上，實際數(shù)據(jù)往往不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL運用有關(guān)程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要。但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析運用。加權(quán)平均方法主要要求學生掌握加權(quán)平均的思想，將之用于綜合評價分析中。

（2）案例教學成為統(tǒng)計學課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學生所學專業(yè)精選案例教學，如對于金融專業(yè)的學生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。這樣既能激發(fā)學生的興趣、擴大學生的視野，也使統(tǒng)計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾的模式。

（3）改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學生成績。統(tǒng)計學的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式離學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目相差較遠。在過去的統(tǒng)計學教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧，從而導致學生在學習統(tǒng)計學課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多地花在了概念、公式的死記硬背上。為此，需要對統(tǒng)計學考試進行改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出考查學生統(tǒng)計學的基本知識和基本運算以及推理能力，還要注重考查學生的創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定學生成績。這樣可以引導學生在學好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓練與能力培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王懷偉.統(tǒng)計學教程[M].北京：清華大學出版社，2004.

[2]王維鴻.EXCEL在統(tǒng)計中的應(yīng)用[M].北京：中國水利出版社，2004.