劉文國(guó)

摘 要：加快教學(xué)改革的步伐，首先要改革課堂教學(xué)。進(jìn)行課堂教學(xué)改革有多種方法和渠道，而探究式課堂教學(xué)是最理想的選擇之一。就對(duì)探究式教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用探究式教學(xué)的一些具體實(shí)施策略，以及如何加快推廣探究式教學(xué)模式提出不成熟的建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)能力；社會(huì)需要

在整個(gè)教育步入信息化的今天，教學(xué)改革由于受到各種阻力和干擾，與時(shí)代的要求還有很大的差距。要加快教學(xué)改革的步伐，首先要改革課堂教學(xué)。進(jìn)行課堂教學(xué)改革有多種方法和渠道，而探究式課堂教學(xué)正是其中最理想的選擇之一。

一、探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

探究式教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，去探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。其基本結(jié)構(gòu)為“問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)事實(shí)—結(jié)論-應(yīng)用”。這一教學(xué)模式具有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.開放課堂教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生總是被動(dòng)接受者，無(wú)需創(chuàng)新，也不會(huì)創(chuàng)新。探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式最大的區(qū)別在于學(xué)生在寬松的環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做。在知識(shí)的掌握和技能的形成過(guò)程中，充分展示自我，體驗(yàn)探究的快樂(lè)，使學(xué)生始終保持愉悅的心情，讓學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)。

2.體現(xiàn)教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下死氣沉沉地聽(tīng)。在探究式學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系是一個(gè)尊重主體、尊重差異的平等、民主、合作的交往關(guān)系。學(xué)生是探究的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中要少講、精講，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)空間。教師要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)組織調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生及時(shí)必要的指導(dǎo)幫助。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究。

3.服務(wù)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要

學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神，探究式教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)和探究”有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在潛移默化中形成科學(xué)的態(tài)度，逐步摸索出科學(xué)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些在“用科學(xué)”“做科學(xué)”中形成的意識(shí)和能力將服務(wù)于學(xué)生終生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)和成為未來(lái)社會(huì)所需要的人才奠定基礎(chǔ)。

二、探究式教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激勵(lì)自主探究

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是探究式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，發(fā)揮情感，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際為背景，由教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題，也可以由教師從啟發(fā)式講解入手，引發(fā)學(xué)生生疑，創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情景，引導(dǎo)學(xué)生更多地采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找富有趣味性和啟發(fā)性的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)生的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生能否主動(dòng)參與是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生在探究情景的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)成為設(shè)計(jì)教學(xué)情景的關(guān)鍵。

2.變革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們探索化學(xué)規(guī)律和驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律的手段。新教材淡化演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、微型化和生活化。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，摒棄一切包辦、機(jī)械的教學(xué)方式，變演示實(shí)驗(yàn)為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教材改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)等。鼓勵(lì)學(xué)生不惟書、不惟師，不迷信權(quán)威，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論提出質(zhì)疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行“挑剔”，能從不同角度、不同層次給予新的思考、分析，找出其缺陷和不足，進(jìn)行修正和改進(jìn)，設(shè)計(jì)各種合理可行的方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，既要重視技能訓(xùn)練，還要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.合作交流反思，強(qiáng)化實(shí)踐探究

探究過(guò)程中需要學(xué)生合作、交流，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)審視自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等。在探究過(guò)程中，學(xué)生不斷反思交流，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受與體驗(yàn)使他們理解科學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生相互質(zhì)疑，認(rèn)知沖突和爭(zhēng)辯反思等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解；可以使學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生完成單個(gè)探究者難以完成的探究任務(wù)。

在化學(xué)教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)，適時(shí)開展一些研究課題的探究活動(dòng)，這是新教材教育的要求。隨著未來(lái)社會(huì)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的變化，讓科學(xué)探究走進(jìn)課堂，搶占人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，是教育走向成功的根本之路。

參考文獻(xiàn)：

覃仁和.初中化學(xué)探究教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

編輯 孫玲娟