蘇苓　張濤

摘 要：主要分析了中小學英語教學有效銜接的方法，比如研讀教材、教法銜接、情感銜接、學法銜接、評價銜接等等。

關鍵詞：英語；銜接教學；有效方法

英語是最重要的信息載體之一，是世界使用最廣泛的語言，許多國家將其列為體現公民素質教育的重要要求。自改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，英語教學成績斐然，英語已成為我國基礎教育階段的必修課。結合多年教學經驗認為，中小學英語教學的有效銜接極為重要，本文主要圍繞此問題展開分析。

一、中小學英語教學不銜接的原因

從小學升入初中，是教學要求的過渡。中學的課程要求和教學質量比小學要更嚴格。小學英語教學著重培養(yǎng)學生興趣，初中英語教學則要求熟記大量詞匯和語法，難度上的增加使學生一時難以適應，從而產生畏難情緒。

中小學的課堂教學方法也存在較大差異，初中課堂講究的是給學生傳授基礎知識，課堂氛圍相對而言是比較枯燥的，很多學生因此對學習英語失去了興趣。小學課堂強調的是趣味性教學，課堂氛圍很活潑，教師多半會在英語課堂上融入表演、游戲、競猜、視頻等教學方法，利用趣味性教學來幫助學生在課堂上積極活躍地參與到課堂當中。

小學升入初中，不少學生覺得初中英語難學，一些經常參與課外輔導班的學生可能覺得初中英語是難度適中的，而對于那些基礎較弱，接受能力不太強的學生而言，初中英語會使其覺得困難重重，進而產生抵觸心理，教師也往往會因后進生而感覺教學難度陡增。班級里會出現如此現象，優(yōu)秀生容易驕傲自滿，后進生則形成厭學，致使整個班級英語成績下降。

二、中小學英語教學有效銜接的方法

1.研讀教材

初中牛津版的英語教材對于基礎較好的學生而言是一大優(yōu)勢，但是對于基礎較差的學生而言就是一種較大的負擔。牛津版教材容量相比于其他版本的教材要更大，給學生提供了更好更多的學習機會。經過改編的牛津版教材幫助學生提高了想象空間，也在一定程度上提高了學生的閱讀理解能力，使學生的構詞能力和詞匯量都得到擴張。牛津版教材在標題上做了較大改動，每一章節(jié)只用一個詞組表示，牛津版教材區(qū)別于人教版和其他教材的內容就在這里，改版后的牛津教材大大提高了學生的想象空間。

2.教法銜接

對于剛步入初中課堂的學生而言，其心聲就是渴望教師在教學方法上依舊停留在小學階段的教學模式，初中的教學模式有著較大幅度的轉變，使學生一時難以接受。所以教師可以針對學生出現的這一情況，依舊采用寓教于樂的教學模式進行英語課程的授課，依舊可以在課堂上融入表演、競賽、游戲等極具趣味性的教學方法。再把初中教學方法慢慢滲入到日常教學當中，使學生的學習興趣一直持續(xù)下來，在潛移默化中使學生主動接受初中教學方法，通過循序漸進來達到英語成績的提高，使初中與小學的英語在教學方法上進行順利銜接。

3.情感銜接

教師在課堂上應注重和營造和諧的英語課堂環(huán)境。在延續(xù)小學寓教于樂的教學模式上，適當給予學生鼓勵和獎勵，不要因為學生接受能力較差就失去耐性、批評學生，應該對接受能力較差的學生進行耐心引導，爭取想辦法來提高學生的接受能力和學習興趣。

4.注重學法的銜接

初中英語教師應在接觸學生之后就開始對學生的學習習慣進行關注。幫助學生培養(yǎng)正確的學習方法，以此來幫助學生增強學習毅力和學習策略。鼓勵學生在課堂上多舉手，通過要求學生多舉手回答問題來幫助學生集中注意力。課后多對英語知識內容進行聽、說、讀、寫，不同于小學課堂，初中課堂對學生的聽說讀寫要求都有了更多的要求，因此要想學生能夠較快地接受英語教學內容，就應指導學生采取科學的記憶方法來接受英語。

5.注重評價的銜接

教學工作始終離不開評價，在英語教學中也是如此。對于學生而言，老師給出的評價是對自己學習成果的肯定。教師應在初中英語教學中，對學生注重教學評價方法的運用，在評價中要培養(yǎng)學生的積極性和自信心。教師可以通過給學生建立檔案袋，學生和教師兩部分都進行評價，幫助學生養(yǎng)成自主總結學習成果的好習慣，學生可通過老師對自己的評價意識到自己的不足，從而學會揚長避短，能夠幫助學生不斷進步。

新課程下的英語教學要求對全體學生進行素質教育，強調教師要尤其關注情感，激發(fā)英語學習興趣。因此，教師應幫助學生樹立學習信心，引導其綜合運用英語，使其人文素養(yǎng)和實踐能力都得到大力提升。教師應較好地完成自身階段的教學任務，英語教學的過程是一個有機整體，小學和初中兩個教育階段是彼此獨立又相互連接的，教師教學的重心就是要做好小學與初中的英語銜接教學，為此必須做好集體教研與教學。

參考文獻：

秦小玲.小學英語與初中英語教學有效銜接的手段和方法[J].新課程研究：上旬刊，2012.

編輯 孫玲娟