張誼學(xué)

摘 要：中職物理教學(xué)是中職教育中的一門基礎(chǔ)課程，做好中職物理教學(xué)工作是每一個中職院校的教學(xué)目標。目前，由于中職院校生源的問題，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般較低，導(dǎo)致了課堂成果不明顯，這就對中職物理課堂帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率成了當前研究的課題。主要對這種情況提出了幾點建議，希望能夠?qū)χ新氃盒Ｓ幸恍椭?，進而提高物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職教育；物理教學(xué)；教學(xué)效率

中職教育的主要目標就是為社會培養(yǎng)大量的人才，隨著社會的進步和科技的發(fā)展，社會對人才的需求量越來越大，同時對人才的要求也越來越高。中職物理教學(xué)作為中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是最重要的基礎(chǔ)課程之一，擔(dān)負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責(zé)任。然而，中職物理教學(xué)效率低下問題一直影響著人才的培養(yǎng)，到底是什么原因?qū)е铝私虒W(xué)效率低下，我在下文做了研究，并提出了幾點建議。

一、中職物理教學(xué)效率低的原因

1.學(xué)生的基礎(chǔ)水平較低

由于中職院校的特殊性就決定了學(xué)生的水平普遍偏低。生源大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績差或者是不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)校期間一般都是問題學(xué)生，這也就導(dǎo)致了管理難的問題。這些學(xué)生都有一些共同的特點：（1）不愿意學(xué)習(xí)，不相信自己能夠?qū)W習(xí)好，認為自己不是學(xué)習(xí)的材料，也有一部分學(xué)生是迫于無奈才到中職進行學(xué)習(xí)。（2）能夠?qū)W習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的錯誤導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直沒有提升，只有三分鐘的熱度，一遇到困難就退縮，缺少吃苦耐勞的精神，長此以往就可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。（3）不知道自己應(yīng)該做什么，整天無所事事，做一天和尚撞一天鐘，就是在學(xué)校“混日子”。（4）問題學(xué)生，責(zé)任意識和紀律意識不強，經(jīng)常會有一些違反紀律的事情發(fā)生。

2.傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的要求，甚至?xí)档椭新毼锢斫虒W(xué)效率

就現(xiàn)階段來說，仍然有大部分的中職院校在進行物理教學(xué)時采用傳統(tǒng)教育模式。在傳統(tǒng)的教育模式中，主要是以老師的講為主，學(xué)生充當著一個傾聽的角色。只重視講從而忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的問題沒有能夠很好地解決。在教學(xué)過程中，老師只重視教學(xué)大綱的完成，按照自己的計劃進行講解，這樣做對學(xué)生來說沒有絲毫的吸引力，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的主體地位也被忽略。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個主動探索的過程，而不是被動地去接受，這樣做就會使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力。只有主動學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。所以說我們要對教學(xué)模式進行改進，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去。

二、提高中職物理教學(xué)效率的具體策略

針對中職院校物理教學(xué)效率較低的問題，有許多的解決手段，其中既要從教學(xué)方式入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。也要從學(xué)生入手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性。下面我們就主要分析一下如何提高物理教學(xué)效率。

1.教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位

在中職的物理教學(xué)中教學(xué)方法的好壞對教學(xué)效率的高低有直接的影響，所以說教學(xué)方法是否合適是非常重要的。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，和對知識理解能力的情況，再與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使教學(xué)效率能夠提高。教學(xué)方法是多種多樣的，比如說，我們可以利用情景教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境的體驗；生活化教學(xué)，將知識與生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系等。無論哪種教學(xué)法教師都要謹記，在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)力的平衡時，老師可以讓學(xué)生自主地思考一些問題，什么力之間會平衡，平衡的兩個力有什么關(guān)系，分別作用在幾個物體上等等簡單的問題。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中進步，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識。逐漸的學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣物理教學(xué)效率就會有大幅度的提升。

2.使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于中職教育的特殊性和生源的影響，中職學(xué)生只有極少部分人能掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)來說能夠起到事半功倍的效果。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當然習(xí)慣的養(yǎng)成并不能夠速成，而是需要很長時間的堅持，研究表明，一項習(xí)慣的產(chǎn)生要持續(xù)不停地堅持21天。所以說，學(xué)生要持續(xù)一種學(xué)習(xí)行為接近一個月的時間。因此，需要學(xué)生與老師共同的努力堅持，才能夠完成。同時教師要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)計劃，有計劃地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。在課前，老師要布置預(yù)習(xí)新知識的任務(wù)，同時還要在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，不能使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理而不進行預(yù)習(xí)。這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高教學(xué)效率，并且長期持續(xù)下去還可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

老師在布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)時，可以根據(jù)新課的知識設(shè)計一個預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱上的要求做到有計劃地預(yù)習(xí)，能夠掌握新知識的整體脈絡(luò)。這個提綱也能夠?qū)W(xué)生不會的問題顯示出來，在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生能夠做到有重點地聽講，對那自己掌握的知識簡略了解一下，對那些不會的要重點進行聽講。這樣，在預(yù)習(xí)中遇到的問題就能夠在課堂中得到解決。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)就會發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)不需要老師硬性要求預(yù)習(xí)了，學(xué)生就能夠在進行新課程時自覺地預(yù)習(xí)，然后老師就可以根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題重點地講解。這樣不僅能夠節(jié)約課堂時間，還可以提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在相同的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。同樣，在課后的復(fù)習(xí)上我們同樣可以利用這種方法。老師在講完一節(jié)課之后，可以根據(jù)課堂上講解的內(nèi)容布置課后作業(yè)，用來作為學(xué)生課后的鞏固和復(fù)習(xí)。慢慢的學(xué)生就會認識到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的重要性，往往學(xué)生就會增大對知識的渴望。

3.加強探究式教學(xué)，提高教學(xué)效率

中職的物理教育是一門實踐性很強的學(xué)科，所以在教學(xué)中老師要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生能夠自主地探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。探究性教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探求。在探究式的愉快氛圍中完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生渴望。所以說，老師在教學(xué)過程中，能夠抓住機會努力地創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境。

首先，教師要設(shè)計一套完善的探究方案，將學(xué)生作為一個探究者。老師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生知識與將要探究的內(nèi)容聯(lián)系到一起。將學(xué)生分成不同的幾個小組，讓學(xué)生之間相互討論，交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，共同進步。

其次，老師與學(xué)生之間要建立一個平等的關(guān)系。長期以來，受到傳統(tǒng)觀念的影響，老師總是以一種崇高的形象展示在學(xué)生的面前。老師和學(xué)生之間一直是一種上下級的關(guān)系，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著巨大的壓力，同時學(xué)生的主體性也被壓制。所以說，在中職的物理教學(xué)中，老師與學(xué)生應(yīng)該建立一種平等的關(guān)系，老師與學(xué)生只是一種朋友關(guān)系，而不是上下級關(guān)系。同時老師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。老師在教學(xué)過程中要做到民主，能夠尊重學(xué)生的意見和個性，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈。只有這樣才能建立和諧的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生對新生事物具有強烈的好奇心，所以我們要激發(fā)學(xué)生對知識的好奇和渴望，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心放到知識的學(xué)習(xí)上。比如說，在學(xué)習(xí)中提出一些讓學(xué)生尋找解決思路的問題，鼓勵學(xué)生在課堂上“暢所欲言”發(fā)表自己的觀點。使學(xué)生在遇到不懂的問題時能夠多問幾個為什么。其實有許多的發(fā)明都是在探究中發(fā)明的。在課堂中我們可以多圍繞學(xué)生的觀點進行討論，帶領(lǐng)學(xué)生去探討觀點是否正確，一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣不但能夠提高教學(xué)效率，還可以使學(xué)生進一步挖掘自己的創(chuàng)造力和想象力。

4.強化物理實驗教學(xué)

中職的物理教學(xué)主要是以實驗為主，所以在教材中包含許多有關(guān)實驗的知識，掌握好這些知識就是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵，同時也是提高教學(xué)效率的有效方法。因此，老師應(yīng)該重視物理的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。當前，中職物理教學(xué)中的實驗方面，大多是由老師按照教材的步驟一步一步地進行演示，這樣雖然保證了安全，但是學(xué)生對實驗的原理和方法仍然是一知半解，所以最好的辦法就是讓學(xué)生自主地進行試驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。比如說，在進行力的平衡實驗時，鼓勵學(xué)生積極地動手研究，在遇到不會的問題時，老師要積極地做出解答。同時，老師也要在課堂內(nèi)巡視，對不規(guī)范的進行指導(dǎo)，另外還要預(yù)防危險的發(fā)生。這樣能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

5.提高多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用

中職的物理教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，要有大量的實驗輔助教學(xué)，基于有些實驗的安全性和實驗設(shè)備等問題的限制，不可能每個實驗都一一實踐，這時候多媒體教學(xué)就展示了它的強大之處，多媒體教學(xué)可以使許多實驗都以視頻的方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不再是書中的圖片和枯燥的文字解釋。這種圖文并茂的教學(xué)方式能夠使學(xué)生加強對知識的掌握和對實驗的理解，能夠增強學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體具有信息承載量大的特點，可以為學(xué)生傳授更多的知識，節(jié)省教師板書的時間，加快教學(xué)節(jié)奏。利用多種多樣的教學(xué)方式就能夠給物理教學(xué)帶來活力，給原本的死氣沉沉的課堂注入了新的生機，有效地提高中職物理教學(xué)效率。

總而言之，提高中職物理教學(xué)效率的方法有很多，但是無論我們利用哪種方法都要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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編輯 謝尾合