郭金俠

摘 要：課后作業(yè)布置與批改是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中不可忽視的部分，學(xué)生未來的發(fā)展是多極的，英語課外作業(yè)需要教師精心設(shè)計(jì)，批改需要與時俱進(jìn)，需要注入更多的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，讓學(xué)生在作業(yè)過程中理解和掌握知識與技能，優(yōu)化評價，使學(xué)生在思維、情感與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，形成樂于探究的態(tài)度，讓學(xué)生得到盡可能多的發(fā)展，最終落實(shí)輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè)；有效布置；有效批改

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識和技能的主陣地，但在課堂時間內(nèi)，教師很難讓學(xué)生真正領(lǐng)會和把握英語概念的核心，我們教會學(xué)生領(lǐng)悟英語思想方法，學(xué)會英語思維，形成英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展英語能力，提高英語素養(yǎng)。但是要讓學(xué)生鞏固英語知識、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展英語思維，教師的課堂教學(xué)行為需要向課外、課后延伸，而給學(xué)生布置課后作業(yè)并進(jìn)行批改就是一種有效的方式，它是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個主要窗口，也是教與學(xué)的交匯點(diǎn)和影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。為此，初中英語教師要確立以學(xué)生為本的理念，重視學(xué)以致用的有效英語作業(yè)，樹立起新的英語作業(yè)設(shè)計(jì)理念。英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩、形式多樣，有梯度，能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用英語知識，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以學(xué)為本，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)

1.創(chuàng)新題型激興趣

捷克教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的心理特征，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。傳統(tǒng)英語教學(xué)中布置的作業(yè)絕大部分為筆答題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)形式讓學(xué)生感到乏味，降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性。因此，在形式上要注意變化，老師就要設(shè)計(jì)開放型的習(xí)題，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、題材廣泛、貼近生活實(shí)際的習(xí)題，其設(shè)計(jì)形式多樣，有文字、表格、圖畫、對話等。開放型習(xí)題解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題，而且答案不唯一，解題時需要運(yùn)用多種思維方法。

例如，七年級上冊Unit 4 Where is my school bag？一課，學(xué)生要學(xué)習(xí)表達(dá)室內(nèi)物品和表示方位的詞匯，我讓他們給家里的房間、家具、電器等也貼上標(biāo)簽或畫一張自己房間的布置圖，將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來，預(yù)習(xí)和記憶單詞就容易多了。其中將英語作業(yè)與繪畫相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而且很好地開發(fā)了視覺空間智能，同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。再如七年級的Whats this？一課，課后適當(dāng)拓展學(xué)生的知識，要求他們?nèi)ナ占碇車S處可見的英文標(biāo)識，過一段時間后，在班內(nèi)進(jìn)行交流評比。結(jié)果讓人欣慰，學(xué)生所收集的英語信息種類繁多、五花八門，像KFC（肯德基），No Smoking（禁止吸煙），Everything 10% off sale?。ń祪r10%），Exit（出口），Push（推），Pull（拉），Open（營業(yè)），Keep off the grass（遠(yuǎn)離草坪），Sprite（雪碧），hot dog（熱狗），Snow White（白雪公主）等等。學(xué)生漸漸成了生活中的有心人。

這種作業(yè)形式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)英語的欲望。通過練習(xí)，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且使他們的想象能力、概括能力、創(chuàng)新意識都得到提高。

2.精選作業(yè)追效率

長期的應(yīng)試教學(xué)，一味的題海戰(zhàn)術(shù)，使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于被動接受的局面，要改變這種情況，就要科學(xué)地控制英語作業(yè)的量，盡可能避免重復(fù)操作。當(dāng)然，作業(yè)量的確定還要考慮學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素。適當(dāng)?shù)胤謱硬贾米鳂I(yè)，減少重復(fù)性練習(xí)，精選輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的、有典型性的作業(yè)題，應(yīng)達(dá)到練一題而通一類的效果。更重要的是英語作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容，側(cè)重照顧重難點(diǎn)，精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性、梯度性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，充分發(fā)揮英語作業(yè)應(yīng)有的效能。

例如，以下是我的一節(jié)英語作文訓(xùn)練的預(yù)習(xí)作業(yè)：

（1）（口頭）你喜歡的音樂。e.g.I like soft music.

（2）（口頭）描繪你朋友最喜愛的音樂。

（3）（筆頭）簡單陳述你喜歡的音樂及理由。e.g. I like soft music because it makes me relaxed.

（4）（筆頭）描繪你們組的同學(xué)喜歡的音樂類型并在文中表達(dá)你的看法。

把學(xué)生分成四個層次，基礎(chǔ)最差的學(xué)生至少完成第一題，最好的學(xué)生完成四道題目，這樣不同層次的學(xué)生都能感受到完成作業(yè)的成就感。

這樣的作業(yè)改變了學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可以充分調(diào)動他們的積極主動性，更有效地完成作業(yè)。

3.重視操作提能力

實(shí)踐性作業(yè)主要指學(xué)生在實(shí)踐過程中，將所學(xué)的本學(xué)科知識和其他學(xué)科知識予以綜合應(yīng)用，這類作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。此種形式的作業(yè)打破了學(xué)科之間的界限，從自然生活和社會生活中取材，確定中心或主題，再圍繞中心設(shè)計(jì)作業(yè)大綱。學(xué)生通過自己的父母、電視、報紙及網(wǎng)絡(luò)等途徑了解這些英語問題、自然問題和社會問題，通過動手操作、調(diào)查訪問、生活體驗(yàn)、資料查閱等實(shí)踐活動來獲得自己的觀點(diǎn)。實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，更具綜合與開放性。此類作業(yè)對學(xué)生增長見識、開闊視野、提高能力作用明顯，學(xué)生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈。

例如，Christmas大家都比較熟悉，但是怎樣更好地理解The Spirit of Christmas并且去弘揚(yáng)圣誕精神呢？可以預(yù)設(shè)作業(yè)，讓學(xué)生提前為朋友或家人準(zhǔn)備一份圣誕禮物，讓學(xué)生感知Christmas與感謝有關(guān)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看影片A Christmas Carol，通過Scrooge和他已去世的朋友Jacob Marley的談話以及three ghosts的來訪這些情節(jié)，學(xué)生會設(shè)身處地地感知到We should treat everyone with kindness and warmth.從而可以體會到真正的圣誕精神是sharing and giving love and joy to people around us。

這些作業(yè)的完成需要學(xué)生的創(chuàng)造性活動，他們需要與生活相結(jié)合，需要借助很多外在的幫助，雖有難度但能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在這樣的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

二、以生為本，用心批改課后作業(yè)

課后作業(yè)批改是教師有效了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)確把握教學(xué)指向、取得最佳效率的一個有力手段。通過批改，能使師生雙方保持信息暢通，達(dá)到教與學(xué)的同步。也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的感情。同樣也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案有著至關(guān)重要的作用。通過作業(yè)批改能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。但在實(shí)踐過程中還是存在不少問題。傳統(tǒng)的作業(yè)批改只注重結(jié)果，缺少反饋與反思，忽視過程性評價，師生間缺乏多向交流溝通，學(xué)生往往只看作業(yè)本中對或錯的符號，甚至只是等待老師下次講解而不大會細(xì)細(xì)推敲教師的批改。甚至于教師直接在學(xué)生的錯題上訂正，讓學(xué)生毫不費(fèi)力地得到正確答案，使學(xué)生處于被動地位，缺少自我檢查的過程，從而讓作業(yè)綁架了學(xué)生，老師也只是做了大量的機(jī)械性批改工作，效果可想而知。

鑒于作業(yè)批改存在的一系列問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中對初中英語作業(yè)批改做了一系列嘗試。

1.通過評語激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論指出，思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，人的需要有高級和低級之分，其中尊重需要和自我客觀需要是人的最高需要。學(xué)生也一樣，他們不愿意一味被批評和否定，教師就要改變以往評語中說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，用一種語句激發(fā)學(xué)生的熱情，要站在理解、尊重學(xué)生的角度，充分調(diào)動學(xué)生寫作的自覺性、自信心和積極性。

比如，“好樣的，有自己的思想了?！薄坝羞M(jìn)步了，繼續(xù)??！”“你能行，老師相信你?！薄澳阋呀?jīng)取得了一些進(jìn)步，繼續(xù)努力，你會更棒。”這些帶有感情色彩的語句清新、親切，能使學(xué)生感到老師對他們的關(guān)心，對他們的學(xué)習(xí)充滿希望，從而使學(xué)生逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂意進(jìn)取。

2.運(yùn)用評語交流，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

有的作業(yè)答案是正確的，但其過程在推導(dǎo)、歸納、分析等方面有一定的不足；有的答案可能是錯的，但其思維過程中可能有一些合理成分，甚至有閃光點(diǎn)。教師通過評語來肯定學(xué)生的思維亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重視查找自己錯解產(chǎn)生的各種原因，并提取錯解中的合理成分，讓學(xué)生在思維過程中調(diào)整和修正，走出困境。

例如，我讓一個學(xué)生講解這道題目：

Students should_____more time to relaxed，or they will feel stressed out.

A.give B.given C.be given D.gave

她選A，解釋道是因?yàn)閟hould后用動詞原形。我先肯定了這個觀點(diǎn)的正確性，繼而引導(dǎo)她觀察A和C的區(qū)別，最后她開心地說道：“知道了，知道了，選C，should后要用動詞原形，這里應(yīng)用被動語態(tài)?！边€有一題：

Tom along with his parents_____to Hong Kong on holiday，right？

A.has gone B.have gone C.has been D.have been

學(xué)生的答案錯誤較多，但是只要選A或B的學(xué)生，首先是has gone to和has been to區(qū)別清楚了，再結(jié)合主謂一致的知識確定正確答案為A。

3.多用肯定評語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差但有上進(jìn)心的學(xué)生，當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)困難的時候，利用簡單的文字，安慰鼓勵學(xué)生不放棄，肯定其好的一面，指點(diǎn)學(xué)生找到思路。教師的適時鼓勵既讓學(xué)困生信心倍增，又很樂于接受老師提出的建議。

比如，一篇半開放性作文，談?wù)摼W(wǎng)購的利弊，已給信息是朋友的觀點(diǎn)：①convenient；②a lot of goods to choose；③cheaper.

要求學(xué)生至少補(bǔ)充自己的兩個觀點(diǎn)，完成此文。有學(xué)生這樣寫：Jane like shopping，It has a lot of goods to choose.Things are much cheaper.I love buy things online.我沒有只是給他一個分?jǐn)?shù)，而是寫道：“你已經(jīng)能把所給的信息用上并寫出自己的觀點(diǎn)，基本做到了信息點(diǎn)不遺漏，接下來關(guān)注句子的正確性，比如第一句里的主謂一致，還有句子的適當(dāng)拓展和銜接，慢慢來，你行的?！爆F(xiàn)在他的作文中已經(jīng)可以看到一些好的連詞，比如Whats more，這已是一大進(jìn)步。

4.重視評語點(diǎn)撥，拓展學(xué)習(xí)創(chuàng)新

同樣是作文，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，成文以后，批改中畫出一些不太妥當(dāng)或單調(diào)的字詞并批注“有沒有更好的句子去替代？”“xx同學(xué)的結(jié)構(gòu)和用語更獨(dú)特和優(yōu)美，你愿意與他交流嗎？”以此啟發(fā)、拓展學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生的興趣、積極性和自信心，同時鼓勵學(xué)生之間互相觀摩和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間解題后的合作交流和反思。

例如，周x描述印象最深的老師用 She is kind and teaches well，so I will remember her for ever.我先評價他的句子不錯，再讓他去看陳xx寫的She will be in my mind for ever because of her kindness and excellent teaching methods.讓他想想句子可以怎樣美化，怎樣表達(dá)更能體現(xiàn)高手的水平。他是非常聰明的學(xué)生，平時的作文一旦覺得句子不滿意就會和同學(xué)或我一起探討，很有上進(jìn)心。

5.關(guān)注評語提醒，內(nèi)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生因粗心而寫錯，因沒有仔細(xì)審題而答錯，因字跡潦草而出錯時，教師適當(dāng)?shù)脑u語能起到提醒作用，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，2012年中考閱卷單詞部分很痛惜學(xué)生因字跡不清的扣分，比如come寫出來像came，brush像brash，i看起來像y，所以評語我會寫你“如果再細(xì)致一點(diǎn)，在書寫上再認(rèn)真一點(diǎn)，就不會自己給自己吃苦頭了！這就像中國足球，場上熱鬧但就是不進(jìn)球！真讓人揪心！”學(xué)生反饋說：“這就是教訓(xùn)?。∥乙欢ò褑卧~句子練好，不丟無謂的分?！?/p>

三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的幾點(diǎn)思考

1.關(guān)注過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

拓展作業(yè)批改的功能，糾正只關(guān)注批閱符號而不思考的行為，培養(yǎng)學(xué)生及時檢查和糾正作業(yè)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對作業(yè)的反思和整理，使學(xué)生善于進(jìn)行解題后的反思、方法歸類、規(guī)律小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和探究能力。由“學(xué)會”變成“會學(xué)”“會思考”“會整理”“會探究”“會創(chuàng)新”。

2.關(guān)注合作，促進(jìn)情感交流

不管是哪一類型的學(xué)生，都希望得到老師的表揚(yáng)和指導(dǎo)，然而卻因?yàn)閮H僅被打上一個對錯符號而挫傷了他們刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的積極性和主動性。作業(yè)格式的改進(jìn)，評語的添加，從解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評價，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流和互動，學(xué)生間的多向交流和互動，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會分享，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)、共發(fā)展。

3.關(guān)注差異，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

作業(yè)的面批是提升學(xué)習(xí)成績和學(xué)生能力的最佳方法，面對面的溝通能解決很多問題，但因?yàn)楦鞣N各樣的原因不可能做到人人面批。而嘗試互動批改，可以使一部分有小問題的學(xué)生及時在老師評語的提示下自己找到錯誤的原因，進(jìn)行修正。而教師的主要精力就可以放在學(xué)困生的身上，使班級學(xué)生共同進(jìn)步。

4.關(guān)注參與，體驗(yàn)成功喜悅

讓學(xué)生在情感上渴望每次作業(yè)都能以自己最佳的狀態(tài)去完成，使學(xué)生由單純、被動地做作業(yè)，變?yōu)榉e極、主動地參與作業(yè)批改的全過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展，使每個學(xué)生在獲得知識的同時，體驗(yàn)理解、信任、友愛、尊重和鼓勵，體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，作業(yè)布置與批改是一個永恒的課題，只要我們做一個有心人，勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，一定會摸索出一套更為有效的做法。讓學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的快樂，英語教師要努力使學(xué)生的個性在作業(yè)過程中得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在作業(yè)過程中得到尊重，使學(xué)生的情感在作業(yè)過程中得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在作業(yè)過程中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王夢玉