劉東

教學(xué)過程在本質(zhì)上是在教育目標(biāo)的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合統(tǒng)一的過程。在目前初中數(shù)學(xué)教育中多出現(xiàn)教師努力教書，學(xué)生費(fèi)力學(xué)書，但是教學(xué)質(zhì)量始終得不到提高的怪現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的發(fā)生存在多方面的原因，有教育體制落后的原因，也有教師思想固化、教學(xué)模式落后的原因，而更重要的原因是課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)。本文重點(diǎn)介紹如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單地說無外乎是學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)基本概念，解答一些數(shù)學(xué)問題，解決一些生活實(shí)際問題。這樣的教學(xué)套路比比皆是，但是能否將這樣的套路用活，需要教師開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的問題，抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半，能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問題就是一堂高效率數(shù)學(xué)課的開始。

二、師生互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

良好的師生關(guān)系是學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課的精神基礎(chǔ)，教師要放下“嚴(yán)師出高徒”的思想定式，用與時(shí)俱進(jìn)的頭腦武裝自己，在21世紀(jì)的今天給自己的師生關(guān)系一個(gè)準(zhǔn)確的定位，學(xué)生是課堂的主人，在一堂課中占有主體性的地位，而教師是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，在學(xué)習(xí)過程中教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生提出難度適宜的問題，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，對學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)姆答仯谡n堂中多聽學(xué)生的發(fā)言，而不是自己唱獨(dú)角戲。在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)只能帶來壓力，而是覺得課堂充滿快樂，課堂學(xué)習(xí)效率自然能夠得到提高。

三、練習(xí)鞏固，鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)

要對課堂學(xué)習(xí)知識(shí)加以鞏固深化，使書本知識(shí)真正成為學(xué)生自己頭腦中的知識(shí)，當(dāng)堂練習(xí)以及課后練習(xí)必不可少，而出題的技巧并不是每一位初中數(shù)學(xué)教師都能夠領(lǐng)會(huì)掌握并付諸實(shí)際的。當(dāng)堂練習(xí)要體現(xiàn)題目的合理性和難度適中性，當(dāng)堂練習(xí)的目的是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握程度，如果難度過大，學(xué)生不能當(dāng)堂解答，就會(huì)使學(xué)生的自信心受挫，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)下一堂課。課后練習(xí)要注意題目的基礎(chǔ)性和題量的適中性，課后練習(xí)旨在鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，基礎(chǔ)性的題目更易理解和做對，而題量過多容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，過少則達(dá)不到做題的效果。

針對數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一老生常談的話題，每一位教師都有自己獨(dú)到且行之有效的方法策略，相互交流、取長補(bǔ)短才能使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性得到最大提高。

參考文獻(xiàn)：

顏懷才.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].讀與寫雜志，2013（10）.

編輯 謝尾合