華飛　李孟輝　陳茂林

摘 要：新課程改革標準下，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”作為一種全新的教學(xué)模式不斷地出現(xiàn)在人們的視野中。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式的最大特點在于幫助他人進行預(yù)習(xí)，其中最主要的就是通過“前置作業(yè)”的形式將作業(yè)提前布置給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：前置作業(yè)；設(shè)計原則；設(shè)計形式

生本教育是新時期化學(xué)教學(xué)中使用得最為廣泛的一種方法論，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，在具體教學(xué)中，它強調(diào)“先學(xué)”“先做”，也就是說，它需要學(xué)生不斷地去預(yù)習(xí)。

一、前置作業(yè)設(shè)計原則

在九年級化學(xué)前置作業(yè)設(shè)計中，必須遵循一定的原則。首先，作業(yè)設(shè)計必須有針對性。眾所周知，前置作業(yè)設(shè)計的目標是在上新課之前，讓學(xué)生對陌生的知識能夠有一個簡單的思考以及討論，這有利于教師課堂教學(xué)的順利展開。其次，作業(yè)設(shè)計必須有一定的層次性。在作業(yè)設(shè)計時，必須防止“一刀切”，如果教師布置的作業(yè)沒有一定的層次性，只會造成學(xué)生學(xué)習(xí)之間的落差。最后，作業(yè)設(shè)計要有一定的開放性。不管是作業(yè)設(shè)計的形式還是設(shè)計的思維，都需要一定的開放性，這有利于學(xué)生多角度、多方式地去思考問題。

二、前置作業(yè)設(shè)計形式

前置作業(yè)設(shè)計的形式可謂多種多樣，本文著重指出以下幾種：①家庭實驗形式。就家庭化學(xué)形式而言，它有著自身的特征，比如材料易得、安全可靠以及富有啟發(fā)性等。比如九年級下冊第八單元“金屬和金屬材料”中“金屬資源的利用與保護”一節(jié)，就可以鼓勵學(xué)生在課前先做調(diào)查：“在現(xiàn)實生活中，鐵釘?shù)劝l(fā)生腐蝕的條件是什么？”這有利于提高教師教學(xué)效果。②問題驅(qū)動形式。事物總是發(fā)展中，它在不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷解決問題中實現(xiàn)前進，這就要求教師要積極為學(xué)生引出新內(nèi)容，不斷為學(xué)生提出問題并解決問題。比如教師在講授九年級下冊第十單元“酸和堿”一章時，就可以提出如下問題。問題1：酸和堿能發(fā)生反應(yīng)嗎？問題2：寫出生活中我們最常見的酸和堿的化學(xué)方程式。這一系列環(huán)環(huán)相扣的問題能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師教學(xué)的展開。

綜上所述，在九年級化學(xué)教學(xué)中引入“前置作業(yè)”勢在必行，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于減輕教師教學(xué)壓力，最終提升教學(xué)效果。為此，在具體教學(xué)中，教師必須設(shè)計符合學(xué)生認知的、形式多種多樣的前置作業(yè)，要讓學(xué)生能夠自主、自立地去學(xué)習(xí)，最終創(chuàng)造實現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的化學(xué)課堂。

參考文獻：

邢美麗.初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計與實踐研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮