劉婧華

新課標(biāo)的實施如一縷春風(fēng)給我們的課堂帶來了新的教學(xué)理念。但是不論什么樣的理念，最終的目的就是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到最多、獲得更多。那么作為教師，到底如何讓鮮活的課堂更具實效性呢？

一、理解教材上需要投入

教師對教材的正確、深入理解是高效課堂的前提。例如語文教學(xué)，教師理解教材不能只停留在文字的表面，要透過重點段落的字里行間引領(lǐng)學(xué)生挖掘文字背后的東西，才能培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟、悟中讀的能力，才能使學(xué)生與文本中的畫面、人物產(chǎn)生共鳴，從而深入感受其內(nèi)涵。比如，《地震中的父與子》講述的是一位父親在大地震中冒著生命的危險，抱著堅定的信念，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出被困的兒子和13個孩子的故事。全文的字里行間透露著這位父親偉大的愛。所以，課堂上我們就要引導(dǎo)學(xué)生在描寫父親的外貌、語言和動作的文字里體會文章表達(dá)的思想感情，感受父愛的偉大。那么如何抓住重點語句并體會其內(nèi)涵呢？這就要細(xì)細(xì)品讀文本，讓學(xué)生從具體的詞中、語言文字中去感受，使當(dāng)時的情景再現(xiàn)并聯(lián)系生活實際再體驗文本。“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！痹谶@短短的幾行文字里，字字入心，浸透著父親偉大的愛。數(shù)字的羅列表面上是時間長，但是這里的每一分每一秒到底是怎樣的時間？這里就需要教師引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)現(xiàn)場”，走到文字背后，結(jié)合“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”“再讀這句話你仿佛看到了什么？”這樣的設(shè)計無疑使學(xué)生靠近了這位父親艱辛的過程，展開了學(xué)生的思維廣度，學(xué)生對這位父親的付出才會肅然起敬、感悟至深。教師透析教材，把握知識的重點難點，教材理解了，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么，在這節(jié)課上培養(yǎng)其什么能力，重點問題解決時用什么方法，難點突破時用什么方法，目標(biāo)明確了，教材通了、透了，合理的方法也就有了。

二、課堂教態(tài)上需要投入

教態(tài)無時無刻不在向?qū)W生傳達(dá)信息，感染學(xué)生的情緒。親切的目光、含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，是每位教師都應(yīng)具備的精神面貌。有效的課堂首先需要飽滿投入的感情，教師自始至終應(yīng)該與學(xué)生和課堂融為一個整體，與學(xué)生同思考共解惑，即一起交流、探討，教師給予指導(dǎo)、點撥。有些課堂，教師激情飽滿，學(xué)生被感染得興奮盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍尤為濃厚，學(xué)習(xí)效果比較顯著。然而有的教師在課堂上還能和聽課的學(xué)生說上一句“知心話”，甚至40分鐘不變的語調(diào)、自始至終不變的面目表情流露于整節(jié)課堂，學(xué)生自然也就隨其亦然、無精打采，課堂效果當(dāng)然不甚理想。所以，我們提倡教師在課堂教態(tài)上還需要再投入。

三、教學(xué)準(zhǔn)備上需要投入

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)活動也是如此。充分的備課對于課堂教學(xué)來說猶如枕木之于鐵軌、基石之于高樓。準(zhǔn)備充分可以使課堂教學(xué)成為一種有目的、有計劃的、有靈性的活體，使教師對于課堂教學(xué)有一個清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學(xué)提高實效的保障。建議教師在教學(xué)前準(zhǔn)備時要考慮這樣幾點：一是要根據(jù)學(xué)生及教材、課堂設(shè)計的需要選擇好使用的內(nèi)容，要少而精，起到解惑、補充的作用；二是一定要注意適時適當(dāng)?shù)厥褂?；三是要課前提前試用，尤其要試用音像、實物投影的使用效果；四是使用電教設(shè)備時要熟識操作，否則會因為教師操作不夠熟練，不能達(dá)到預(yù)設(shè)效果，反而費時耗力，既擾亂自己的思路，又干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，影響課堂整體效果。所以，提倡教師在教學(xué)準(zhǔn)備上還需要再投入。

四、教學(xué)方法上需要投入

以語文課型為例，中高年級的閱讀教學(xué)上，最基本的目的是培養(yǎng)學(xué)生理解字詞的能力，需要培養(yǎng)學(xué)生會讀書、會析文的能力。那么這就需要我們在課堂教學(xué)中教給學(xué)生理解字詞的方法，教給學(xué)生如何做到讀悟結(jié)合。教師對教材的理解都有了一定深度，也比較重視教學(xué)方法的使用，但是在遇到難理解的問題時，教師為了使學(xué)生達(dá)到一種目標(biāo)中的思想境界便脫離了語言文字，缺乏對學(xué)生能力培養(yǎng)的方法。

一節(jié)好課就如一篇思路清晰、詳略得當(dāng)?shù)奈恼?。相信每一位教師都希望在自己的崗位上留下教育的光輝痕跡，只要努力，我們的課堂就會充滿智慧，就會具有實效性。

編輯 王夢玉