張文利

【摘要】探究式的教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以將學(xué)生的主體地位有效地凸顯出來，同時為高中物理教學(xué)的高效開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力。本文探討了探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)模式；高中；物理教學(xué)；應(yīng)用

不論采用何種教學(xué)方法，其核心在于實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、探究的主人。因此，教師要為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多展開探究活動的機會與條件，增強學(xué)生主體意識，強化學(xué)生探究行為，讓學(xué)生展開一系列積極而富有成效的探究活動，真正地經(jīng)歷知識的形成過程，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

一、在高中物理教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)模式的必要性

首先，所謂的探究式學(xué)習(xí)法就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中能夠根據(jù)物理現(xiàn)象提出質(zhì)疑并能夠聯(lián)系自己的日常生活，收集相關(guān)的證據(jù)從而對物理現(xiàn)象做出解釋。探究性學(xué)習(xí)的過程中，我們廣大的一線物理教師不再是課堂的中心，不會直接告訴學(xué)生相關(guān)的物理知識，也不會讓學(xué)生圍繞固定的模式去思考和認(rèn)真，而是努力的為學(xué)生的自主探究營造出一種環(huán)境，提供一個較好的平臺。讓學(xué)生從問題情境中提出問題，建立假設(shè)，并在收集各種證據(jù)的基礎(chǔ)上假設(shè)，最后得出自己的結(jié)論，即經(jīng)過探究后去親自發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟它們。

其次，在高中物理課堂上推行探究性學(xué)習(xí)法可以有效的打破過去物理課堂的沉悶，探究性學(xué)習(xí)的過程必定會帶來教學(xué)形式的多種多樣。因為，開展的探究活動可以以整個單元的內(nèi)容教學(xué)為要點，也可以以教學(xué)過程的某一環(huán)節(jié)為研究對象，還可以是從問題到結(jié)論的全過程的探究，也可以是局部的探究等等。

再次，采用探究式學(xué)習(xí)方法改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性和合作性。更為全面的關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，不再是知識的累計，而是體現(xiàn)出了綜合素質(zhì)的要求。讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的物理知識解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象并能夠解決相關(guān)的物理問題。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理難度大、內(nèi)容多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前就通過各種渠道了解了物理學(xué)習(xí)的困難性，產(chǎn)生了抵觸和畏難情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。其實物理和生活密切相關(guān)，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問題、生活經(jīng)驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系，如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共交通設(shè)施、交通工具中某些新裝置的物理原理；新型通信工具；等等。所以教師授課時要善于從生活實際中引出物理問題，把教學(xué)與生活問題、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，使學(xué)生覺得物理就在他們的生活中，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。物理學(xué)與生活聯(lián)系包括資源、環(huán)境、交通、居住等多方面，其應(yīng)用也可以在授課的各個環(huán)節(jié)。在新課導(dǎo)入中可以列舉生活中的例子，比如聯(lián)系世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住子彈的故事。在物理實驗中可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品，如在學(xué)習(xí)氣壓時，可以讓同學(xué)們做水杯倒置實驗、塑料掛鉤實驗、拔火罐實驗等。鼓勵學(xué)生用物理原理和知識去解決生活中的實際問題，如講授了勻速圓周運動以后，引導(dǎo)學(xué)生分析高速公路轉(zhuǎn)彎處為什么外高內(nèi)低；講授家庭用電后，讓學(xué)生調(diào)查自己家里的用電情況，計算選用的保險絲的規(guī)格。

2、巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置一定的懸念來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而引導(dǎo)他們自主參與到教學(xué)中。正所謂的“師者傳道，授業(yè)，解惑也”。為人師表，應(yīng)從自身做起，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，不斷挖掘自身潛能，增強自身的創(chuàng)新意識，給學(xué)生樹立榜樣。創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在三個方面，學(xué)生對新知識的求知欲、對新事物好奇心以及創(chuàng)造欲。課堂教學(xué)中，教師要基于現(xiàn)實情況，提出學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲以及創(chuàng)造力，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如，在物理課堂上引入充滿神秘感，但卻是高科技的航空航天領(lǐng)域的話題。老師可以提出問題，比如，為什么火箭要豎直發(fā)射，宇宙飛船在飛行中如何改變飛行軌道等等，通過問題懸疑的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，將向心力的基礎(chǔ)知識進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)工作中，教師要充分利用課堂資源，將開放性試題與常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行有效聯(lián)系，通過設(shè)置課堂懸疑，創(chuàng)設(shè)課堂情境的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心，對教學(xué)課程中的情節(jié)進(jìn)行實際模擬，對課堂的理論知識通過自身檢驗的方式進(jìn)行驗證，掌握課程基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生對新事物的創(chuàng)造力。

3、使用合作教學(xué)模式，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)一般適用于群體合作學(xué)習(xí)的模式。探究式活動主要通過群體學(xué)習(xí)、分工合作來完成，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)。然而，教師不應(yīng)該是旁觀者，也應(yīng)積極參與在他們的活動，幫助分工，引導(dǎo)探究式活動開展。在團(tuán)隊合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平成績、性格、性別等對學(xué)生進(jìn)行分組。需要學(xué)生互相幫助，共同努力。然后，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求制定教學(xué)內(nèi)容。由學(xué)生相互討論分享討論成果，老師做最后的總結(jié)。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維能力

在物理教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生研究性、探索性、理解性的掌握情況，注意學(xué)生的物理實踐經(jīng)驗、問題思考方法的有效分析，教會學(xué)生利用各種學(xué)科思維方式的獨特性來巧妙的處理問題，尤其在思維策略方面要加強訓(xùn)練，養(yǎng)成經(jīng)常性反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時要重視偏科學(xué)生群體，分析他們的學(xué)習(xí)思維結(jié)構(gòu)域其他學(xué)生的異同點，找出影響正常思考的各種影響因素，有效的實施因材施教的教學(xué)理念，給偏科生充足的思維發(fā)散空間，引導(dǎo)他們從正?；A(chǔ)的思維方式出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)思維能力。

5、加強實驗教學(xué)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

高中生對新鮮事物非常好奇，多數(shù)學(xué)生對物理實驗有濃厚興趣。在教學(xué)過程中，有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室器材，也可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品進(jìn)行實驗；還可以將演示實驗改為學(xué)生實驗或?qū)W生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，變被動學(xué)習(xí)為主動探索物理知識。

6、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)以板書、圖片為輔助，體現(xiàn)不了一些物理現(xiàn)象的連貫性，教師往往要花費大量時間去講解動態(tài)變化過程，教學(xué)效果欠佳。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體的材料，有助于提高物理課堂教學(xué)有效性，如利用PPT可節(jié)省板書時間，利用flash 可模擬物理過程，利用視頻來展示物理現(xiàn)象，利用投影儀來演示解題過程。如在講抽水機的工作原理時，教材僅提供了抽水過程的原理圖，教師可以用課件演示連續(xù)的抽水過程；如學(xué)習(xí)《多彩的物質(zhì)世界》時，可以借助多媒體教學(xué)展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，給學(xué)生強烈的視覺沖擊。

總之，在實際的物理教學(xué)中，將科學(xué)探究作為一種新的物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實施進(jìn)行到底。

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