構(gòu)建小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效范式

傅蕾穎

【摘要】構(gòu)建和諧有效的音樂課堂教學(xué)是成功音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，主要從緊抓學(xué)生心理，構(gòu)建和諧師生關(guān)系和改變教學(xué)思路，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以小學(xué)音樂課堂教學(xué)為例，對構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的有效范式淺談己見。

【關(guān)鍵詞】和諧師生關(guān)系；課堂教學(xué)；有效范式

一、和諧師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的重要條件。

（一）樹立正確的學(xué)生觀構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

樹立正確的學(xué)生觀，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的先決條件。為此作為教師要將尊重學(xué)生放到日常教學(xué)的第一位，學(xué)生只有深刻的感受到了教師來自內(nèi)心對其的尊重，才會(huì)對教師有所信任，才會(huì)將課堂當(dāng)做自己努力求學(xué)，發(fā)揮聰明才智的好場所，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)效率，在和諧音樂課堂上享受學(xué)習(xí)音樂的快樂。

小學(xué)生的內(nèi)心世界比較單純，對新鮮的事物總是充滿了好奇，但是由于其心智上尚處于發(fā)育期，為此在一些日常的行為上可能出現(xiàn)一些不守紀(jì)律，作風(fēng)有些散漫的現(xiàn)象，作為老師不要過分的訓(xùn)斥和責(zé)備學(xué)生，要友好的和學(xué)生進(jìn)行交流，不用老師的威嚴(yán)來壓迫學(xué)生，通過講道理，說事實(shí)來規(guī)勸小學(xué)生行為的“失?！敝帲瑤推錁淞⒄_的學(xué)生觀，如此才可以贏得小學(xué)生的尊重，到達(dá)師生關(guān)系和諧的目的。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的了解，教學(xué)中因材施教。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，師生在課堂教學(xué)中的接觸比較多。每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境不同，形成獨(dú)立的個(gè)性，有的活潑，有的內(nèi)斂。性格的不同，決定了學(xué)生在課堂的表現(xiàn)上有所差異。性格活潑的學(xué)生在課堂的互動(dòng)上參與頻率較多，性格內(nèi)斂學(xué)生參與課堂的互動(dòng)相對較少。在教學(xué)中，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，要因材施教，采用靈活多變的教學(xué)方式，合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生求知。在音樂課堂教學(xué)的設(shè)置上，教師要多考慮小學(xué)生的天性，讓學(xué)生多表達(dá)自己對音樂學(xué)習(xí)和演唱的感受，不斷激發(fā)學(xué)生演唱和表演的天性。對于學(xué)生的在歌曲的演唱和編創(chuàng)上，要給予大力的支持和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)感到內(nèi)心愉悅，從而使得良好的師生關(guān)系進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）注重知識更新，教師與時(shí)俱進(jìn)。

小學(xué)音樂教師應(yīng)該不斷提升自身音樂素養(yǎng)，不斷進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的研究，才可以在日常的原因教學(xué)中做到游刃有余，也才可以不斷開拓自身視野，為學(xué)生帶來更多的“新鮮體驗(yàn)”，給學(xué)生帶來無窮的“驚奇”，樹立學(xué)生心目中對教師的崇拜感，這無疑是促進(jìn)師生間構(gòu)建和諧關(guān)系的極為重要的籌碼。音樂教師要不斷加強(qiáng)音樂知識的學(xué)習(xí)和提高，不僅是一些音樂理論知識的提升，而且還要多學(xué)習(xí)一些前沿的、新鮮的音樂知識，并在自己日常的音樂教學(xué)中將這“新鮮的音樂知識”巧妙的灌輸給學(xué)生，不僅可以豐富自己教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，也讓自身音素養(yǎng)有一個(gè)質(zhì)的提高。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，與學(xué)生更好地融合，這樣對于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧與交流也有著極為重要的意義。

二、尋找有效范式方法，構(gòu)建和諧音樂課堂教學(xué)的幾種重要手段

（一）以興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的音樂老師，為此要充分利用小學(xué)生的求知熱情和個(gè)人喜好，對于其進(jìn)行音樂的啟蒙和教育。例如在教授低年級學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的時(shí)候，就可以把樂譜編寫成一首兒歌：“張開右手掌，手心向外翻，五個(gè)小手指，就是五條線.四個(gè)手指空，就是四個(gè)間，從下往上效，一二三四五，好像上樓梯.越上音越高”，由于兒歌淺顯易懂又朗朗上口，為此小學(xué)生們通過兒歌的學(xué)習(xí)對五線譜就會(huì)有了基本的認(rèn)識。由此可見從興趣入手，對于激發(fā)學(xué)生熱情是小學(xué)音樂教學(xué)一個(gè)非常實(shí)用和行之有效的手段。

（二）善于創(chuàng)造情境，點(diǎn)燃情感火花

音樂作為一門的優(yōu)雅的藝術(shù)，極具情感內(nèi)涵，小學(xué)生的認(rèn)知能力還很弱，如何點(diǎn)燃小學(xué)生對音樂的一種興趣也需要采用藝術(shù)化的手段。比如設(shè)置一些情境來進(jìn)行小學(xué)生音樂教育就是不錯(cuò)的選擇。一般來說小學(xué)音樂課堂的情境在設(shè)置上要簡潔、生動(dòng)、具有一種引導(dǎo)性。只要小學(xué)生們一進(jìn)入了這個(gè)情境就會(huì)潛移默化的投入到音樂教學(xué)之中。例如在欣賞音樂《龜兔賽跑》這首歌曲的時(shí)候，教師完全給學(xué)生們帶上不同的面具和頭飾讓他們可以扮演兔子、烏龜、小羊、小鹿等不同的動(dòng)物，當(dāng)然一些學(xué)生也可以扮演一些靜態(tài)大樹、野花和小麥等植物，這種氛圍的營造學(xué)生更為容易理解《龜兔賽跑》歌曲輕松活潑的意境，也更容易激發(fā)學(xué)生去感受音樂和體驗(yàn)音樂的情感，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。實(shí)踐證明，善于進(jìn)行情境的設(shè)置，對于激發(fā)小學(xué)生求知的熱情，促進(jìn)和推動(dòng)小學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)有著不可估量的作用。

（三）善用音樂知識引導(dǎo)，打造美妙歌聲。

作為音樂教師不僅要教授學(xué)生一些基本的樂理知識，還要通過樂理知識的理解和提高，打造歌聲之美。以便在歌曲的演唱中能做到咬字清晰、歌聲圓潤。例如在民歌《太陽出來喜洋洋》之中，就有一些襯詞的運(yùn)用，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)該曲的一個(gè)難點(diǎn)。為此教師在這首歌曲的演唱上可以采取分解演唱法和典型示范法相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生更為深入了解到這首民歌的內(nèi)涵。小學(xué)音樂教師要多加引導(dǎo)，通過自己的身體力行，使得小學(xué)生可以認(rèn)識得到樂理知識的實(shí)用性，并通過樂理知識的學(xué)習(xí)，打造歌聲之美。

（四）巧用“問題串”設(shè)置，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

巧用“問題串”是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的常用手段，比如在學(xué)習(xí)《小小花傘》就可以進(jìn)行“問題串”的設(shè)置“我們偉大祖國有多少民族？主要有哪些民族？我們各個(gè)民族該如何相處”，通過逐一遞進(jìn)的設(shè)問、學(xué)生們不僅不僅知道了我國有56個(gè)民族，其中也包含藏族等相關(guān)知識，還懂得了各個(gè)民族該和諧相處，為此對于《小小花傘》兩個(gè)民族小孩融洽相處的活潑和喜悅的情緒也就不難理解，對于民族間大團(tuán)結(jié)也就有了更為直觀的認(rèn)識。

通過上文“問題串”的設(shè)置，小學(xué)生對于《小小花傘》這首歌曲的內(nèi)涵有了極大的了解，教師也將民族團(tuán)結(jié)、民族互助的愛國理念通過“問題串”的設(shè)置巧妙的傳達(dá)給了學(xué)生，不僅達(dá)到了事先的教學(xué)目的，而且也使得課堂教學(xué)氛圍極為的和諧與融洽，可謂極大的發(fā)揮了“問題串”設(shè)置的教學(xué)作用。

構(gòu)建和諧音樂課堂教學(xué)是新課教學(xué)改革的必然，學(xué)生和老師的和諧關(guān)系是構(gòu)建和諧音樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有立足于師生關(guān)系的和諧，構(gòu)建和諧音樂課堂教學(xué)方法和手段才可有其用武之處。以上是本人對于構(gòu)建和諧音樂課堂教學(xué)的有效范式幾點(diǎn)看法，與同行商榷。

參考文獻(xiàn)

[1]王越.論發(fā)展我國小學(xué)音樂教育中的個(gè)性化音樂修養(yǎng)[D].中央音樂學(xué)院，2014.

[2]李思敬.小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生“雙基四能”培養(yǎng)的研究[D].首都師范大學(xué)，2014.

[3]鄭麗.中小學(xué)音樂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[4]李夏宇.普通學(xué)校音樂教育中的傳統(tǒng)音樂教學(xué)研究[D].中國音樂學(xué)院，2014.