李玲

[摘 要]2009年1月教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實踐性、社會性，力圖改變多年形成的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，脫離社會、脫離現(xiàn)實、脫離生活的封閉教學(xué)模式，把“語文實踐活動”與“課文”并列為“教學(xué)內(nèi)容”的一部分，將二者擺在同等重要的位置，視為不可切割的兩大塊。因此，在新課改的過程中我們必須重視語文實踐活動的開展。本文就如何開展語文綜合實踐活動進(jìn)行了一些思考。

[關(guān)鍵詞]語文；綜合實踐活動；特點；設(shè)計

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！闭Z文基本特性是實踐性，學(xué)習(xí)語文的方式是實踐活動，學(xué)生通過活動來實踐聽、說、讀、寫的能力，提高語文素養(yǎng)。正是基于這種理念，新課標(biāo)設(shè)置了“語文綜合性學(xué)習(xí)”，通過開展綜合實踐活動課讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，全面提高語文素養(yǎng)。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（以下簡稱“新大綱”）對“語文綜合實踐活動”的要求是：“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境?！\用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。通過綜合實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其是可以尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，對語文進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以，從中我們可以全面觀察和提高學(xué)生的能力。

“語文綜合實踐活動”課程的基本特點是使學(xué)生不局限于書本里、課堂上、學(xué)校中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動，充分尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生身心得到全面、和諧的發(fā)展；真正把裝進(jìn)學(xué)生書包里的語文知識通過綜合性、實踐性、開放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在自主活動中獲得積極的、生動活潑的發(fā)展。語文綜合實踐活動雖然是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗為主要活動方式，但這并不排除教師的指導(dǎo)。相反，教師及時、適度的組織指導(dǎo)是綜合實踐活動取得較好效果的重要保證。

語文綜合實踐活動教學(xué)是學(xué)習(xí)方式的改革，重“整合、過程、應(yīng)用、體驗、全員、參與”是它的內(nèi)在意義，所以要突出學(xué)生的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，活動主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織，在活動中激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，如合作策劃研究主題，合作制定研究計劃，合作收集相關(guān)資料，合作展示學(xué)習(xí)成果等。還要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在綜合實踐活動中，教師既不是“旁觀者”和“局外人”，也不是主宰者和操作者，而是指導(dǎo)者、支持者與參與者。教師要在活動的起始階段，指導(dǎo)學(xué)生對綜合實踐活動進(jìn)行設(shè)計和選擇。在展開活動的過程中，指導(dǎo)主要體現(xiàn)在心理、方法、價值等方面。如鼓勵學(xué)生探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新、合作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本的方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，遵循規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與習(xí)慣等。在活動的后期，指導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行評價。

1 綜合實踐活動的主題要明確

教師在設(shè)計語文實踐活動的內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)不同年級的特點設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。我們確定一年級重在激趣、養(yǎng)習(xí)、積累，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；二年級重在積累、運用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；每次語文綜合實踐活動都應(yīng)該有一個集中鮮明的主題?；顒又懈黜梼?nèi)容的選擇、各個活動程序的設(shè)計都應(yīng)該緊扣活動主題，突出重點、不枝不蔓。切忌把綜合實踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”。

2 綜合實踐活動的內(nèi)容要充實

教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。新教材每一個單元都給我們設(shè)計了比較合理的綜合實踐活動課訓(xùn)練材料，我們可以選擇使用，但是，現(xiàn)實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合高職生閱讀的中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物，廣播、電視節(jié)目，錄像帶、光盤等電子音像資料，網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)生身邊鮮活的現(xiàn)實，都可以經(jīng)過篩選作為語文綜合實踐活動課的內(nèi)容。可以說，只要是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)且又符合學(xué)生生理、心理以及認(rèn)知水平的素材，經(jīng)過精心設(shè)計都可以演繹出生動有趣、具體實在的語文綜合實踐課來。我們曾經(jīng)開展過的實踐活動有開故事會、詩詞誦讀、辦手抄報、表演課本劇、給課文配圖畫，舉辦辯論賽、讀書知識能力競賽，以鞏固語文知識，繼承傳統(tǒng)文化。同時，注意貼近學(xué)生生活與思想，關(guān)注學(xué)生成長中熱門和焦點的話題。另外，還注重學(xué)科整合，語文綜合實踐活動提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言開辟廣闊了時空領(lǐng)域。語文綜合實踐活動課的設(shè)計和開展，應(yīng)服務(wù)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，服務(wù)于學(xué)生語文能力的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生語文實踐的運用，為培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力發(fā)揮了積極的作用。

3 綜合實踐活動的形式要新穎

語文綜合實踐課的形式要新穎多樣，才能調(diào)動學(xué)生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解。寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合實踐活動課的主要特征。綜合實踐活動課的場地、時間、規(guī)模都應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺；課外活動、晚上、節(jié)假日都可以作為綜合實踐課的有效活動時間；既可以是全校性的大規(guī)模活動，也可以是年級組之間的較量，還可以是小組間的擂臺或巾幗不讓須眉的比拼?？梢猿浞掷枚嗝襟w信息技術(shù)渲染活動的氣氛，增強(qiáng)活動的生動性和直觀性。

4 綜合實踐活動的準(zhǔn)備要充分

“臺上一分鐘，臺下十年功”，活動成功的關(guān)鍵主要在于活動前的準(zhǔn)備，學(xué)生實際操作的能力，以及判斷分析、綜合整理和獨立工作、協(xié)調(diào)配合等多方面的能力都是在活動的準(zhǔn)備階段逐步得到培養(yǎng)的。教師只有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，才能保證活動有序進(jìn)行并取得成功。語文綜合實踐活動課不是簡單意義上的游戲，不能只滿足于表面上的熱鬧，更不能單憑教師一時心血來潮，盲目、隨意地進(jìn)行。在一般情況下，教師可以是總策劃和總編導(dǎo)的角色，但不可面面俱到、包辦代替，要注意尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，放手讓學(xué)生自己設(shè)計；教師也可以對學(xué)生提出要求而不做具體指導(dǎo)，而只在學(xué)生遇到困難或適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，起指導(dǎo)參謀作用，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。在整個活動的準(zhǔn)備過程中，教師既要與學(xué)生平等參與，又要注意激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備活動的積極性，適時地給予學(xué)生激勵性的評價。

語文綜合實踐活動不能光靠教師講授知識，但亦不能完全沒有教師的“授”，這里的“授”指的是教師在開展活動前后要對學(xué)生進(jìn)行必要的充分的指導(dǎo)。具體來講，一次完整的綜合實踐活動課至少需要四個課時來完成四個環(huán)節(jié)：開題、指導(dǎo)、展示、總結(jié)評價，甚至更詳細(xì)。

41 開題

開題課指的是開展實踐活動前的第一節(jié)課，第一節(jié)課主要是教師指導(dǎo)學(xué)生如何展開課題研究，明確課題研究目標(biāo)和意義。開題課要激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，因此教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，探究問題，以選擇適合自己的主題。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組合作，提倡依據(jù)興趣相近者、主題相近者自由組合。例如要開展一次以“感悟母愛”為主題的活動課，教師就應(yīng)在第一節(jié)開題課中指導(dǎo)學(xué)生選擇合適自己的任務(wù)，成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)任務(wù)需要可以分成新聞組、圖片組、文學(xué)組等不同任務(wù)組，各小組分工明確，開展活動過程中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

42 指導(dǎo)

第二節(jié)課主要是教師給予學(xué)生研究方法的指導(dǎo)。在研究過程中學(xué)生面對著龐雜的資料信息難免眉毛胡子一把抓，此時需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，學(xué)會結(jié)合研究主題通過多種渠道獲取信息、篩選信息、整理信息、分析信息，進(jìn)而完成研究任務(wù)。處理信息是綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生有機(jī)會整理和運用自己所學(xué)的知識，不斷提高信息素養(yǎng)和掌握信息技能，同時發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在以“感悟母愛”為主題的活動中，新聞組搜集了有關(guān)母愛的新聞素材來展示，文學(xué)組則通過解讀文學(xué)作品來贊頌?zāi)笎?，圖片組選擇幾幅照片將母愛定格于瞬間，這樣各個學(xué)習(xí)小組則能出色地完成自己的研究任務(wù)。

43 展示

成果展示是學(xué)生探究和學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯現(xiàn)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生體驗成功的感覺，展示課的主體是學(xué)生。學(xué)生匯報研究成果，反饋交流，共享經(jīng)驗，老師組織、指導(dǎo)、評價。成果展示形式可以是多種多樣的，學(xué)生進(jìn)行實踐活動的成果要體現(xiàn)課改精神，更體現(xiàn)語文味。

44 總結(jié)評價

總結(jié)評價是語文綜合實踐活動的最后一個環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個體的家庭生活、社會生活、生存的環(huán)境和社會現(xiàn)實來總結(jié)、反思，獲得實際的體驗，在增長知識，培養(yǎng)能力的同時，深化對自然、對社會和對自我的認(rèn)識?？偨Y(jié)評價階段也是小組同學(xué)是向老師、同學(xué)學(xué)習(xí)請求指導(dǎo)、討教問題的好機(jī)會，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析老師和同學(xué)們提出的意見，總結(jié)本次綜合實踐活動的經(jīng)驗教訓(xùn)，搞清自己還沒理解和知道的一些問題、在科學(xué)研究方法和提出問題、解決問題的能力上所得到的發(fā)展以及存在的不足。

語文的綜合實踐活動重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等，應(yīng)該積極提倡。我們要逐步孕育成自己的實踐活動的個性，構(gòu)建起更好的有特色的實踐活動課教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的語文綜合能力。

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