崔麗萍

摘 要：目前在設(shè)計軟件教學(xué)中，學(xué)生往往只學(xué)會軟件的操作，實踐能力不強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。本文提出在CORELDRAW教學(xué)中采用“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：MCLA教學(xué) 合作學(xué)習(xí) CORELDRAW教學(xué)

隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，很多設(shè)計軟件課程成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課。但在授課過程中，教師往往做不到從實際需要出發(fā)，只是講授軟件命令的使用，忽視對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣導(dǎo)致學(xué)生成為只會操作軟件的操作員，能制作老師講過的案例，而一旦接到一個新任務(wù)，則腦中一片空白，不知從何下手。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考與實踐的能力，更缺乏創(chuàng)新能力。

一、“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式概述

1.MCLA教學(xué)法

MCLA教學(xué)方法是一種在專家引導(dǎo)下的獨立解決實際問題的學(xué)習(xí)方法。運用這一獨特的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，還能讓學(xué)生掌握知識的實際應(yīng)用。在CORELDRAW教學(xué)過程中，運用這一教學(xué)方法，以實際案例來驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生參照教師的方法解決問題，然后學(xué)生運用此方法獨立解決另一個實際案例。教師的指導(dǎo)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在教師示范的過程中學(xué)習(xí)制作規(guī)范、分析解決問題的步驟等，在獨立解決問題的過程中，提高了解決問題的能力，且制作流程更規(guī)范更專業(yè)。這樣學(xué)生解決實際問題的能力得到培養(yǎng)，并增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)及解決問題的信心，幫助他們完成學(xué)習(xí)與實際工作應(yīng)用的對接，縮短他們未來適應(yīng)工作崗位的時間。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

單靠個人的力量很難解決人類未來所面臨的復(fù)雜問題，故各國的教育都在強(qiáng)調(diào)合作，職業(yè)教育更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識、承受能力、主動學(xué)習(xí)意識的最佳途徑，是一種學(xué)生間互教互學(xué)、彼此交流知識的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生、師生間的互相討論，共同探討學(xué)習(xí)新領(lǐng)域、新視角，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用在于激勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主和諧的教學(xué)氛圍。而此環(huán)節(jié)還要推行“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓學(xué)會的學(xué)生去教不會的學(xué)生，其他組員可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行討論、更正和補(bǔ)充。這樣不會的學(xué)生獲得知識，會的學(xué)生在幫助他人的同時，獲得自信與自尊。

二、“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的積極意義

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠與MCLA教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，更能激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。在“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的分工、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了理論知識，還學(xué)會了與人合作，學(xué)會了創(chuàng)造，形成了創(chuàng)新能力。教師在整個教學(xué)過程中進(jìn)行巡視、點撥指導(dǎo)，起參謀的作用，師生合作為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的教學(xué)氛圍。

實踐證明，以職業(yè)教育特點為根本切入點，在CORELDRAW教學(xué)中采用“MCLA—合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，能讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位與自主探索學(xué)習(xí)的能力。如在CORELDRAW雜志封面設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生按照要求完成了規(guī)定設(shè)計后，教師讓學(xué)生進(jìn)行綜合的、難度加大的創(chuàng)造性練習(xí)，例如要求學(xué)生設(shè)計某一類雜志的封面。此時采用開放式討論的方式來開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以針對雜志封面的設(shè)計要求，講述自己的構(gòu)思和制作方法，獨立的思考加上組員之間的探討、研究，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有更深刻的了解，對雜志封面的操作技巧及設(shè)計制作的流程有更深入全面的理解，最終完成雜志封面作品的創(chuàng)作。

三、“MCLA-合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實施的注意點

在“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過相互評價，能促進(jìn)學(xué)生之間相互交流與學(xué)習(xí)，獲得啟示和成功感，將學(xué)習(xí)推向深入。評價過程主要包括作品講解展示、自評、小組互評、教師評價、總結(jié)幾個部分。

例如在CORELDRAW海報設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后，綜合本組成員的意見和自己的理論體系，獨立完成一幅海報設(shè)計。每小組選出本組優(yōu)秀作品，利用紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件、投影儀等進(jìn)行展示，小組講解員講解作品的設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計流程及作品制作過程，并進(jìn)行小組自評，同時對其他同學(xué)提出的問題進(jìn)行解答，并演示操作過程。對于經(jīng)討論后沒有得到滿意解答的問題，教師要解疑，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計制作海報這一綜合性任務(wù)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和不斷創(chuàng)新的能力。

此外，“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式需要學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性、強(qiáng)烈的求知欲和一定的知識基礎(chǔ)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，這給教學(xué)模式實施帶來了挑戰(zhàn)，下面是教師在實施過程中應(yīng)該注意的幾點。

一是少部分學(xué)生因理論基礎(chǔ)或者操作基礎(chǔ)薄弱，遇到困難就退縮，不能跟上進(jìn)度，學(xué)習(xí)積極性受到阻礙，對專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心，這時需要小組成員及教師的幫助與鼓勵。二是很多職業(yè)學(xué)校班級人數(shù)太多，教師只有一個人，在教學(xué)過程中無法及時給予答疑，這時需要依靠小組的力量，用“兵教兵”的方式解決問題。三是根據(jù)MCLA實施步驟，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)有大概的掌控，如哪些知識學(xué)生可以自己完成，哪些知識需要教師提示，哪些知識可以由學(xué)生討論完成。教師在下達(dá)任務(wù)時，要在學(xué)案中有清楚的體現(xiàn)。四是教師需要精心設(shè)置問題，從不同角度提出一些新問題，誘發(fā)學(xué)生求知欲。各小組學(xué)生是實踐的主體，教師要讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而一起討論、一起解決問題，使課堂氣氛活躍。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程中，既要讓學(xué)生感受成功的快樂，還要讓他們適當(dāng)?shù)伢w會失敗，不同的情感體驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。五是組建合作小組。教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況、學(xué)生性格、能力傾向、性別等特點組成學(xué)習(xí)合作小組，科學(xué)合理的分組能夠讓每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有機(jī)會展示自己。此外，教師要分派任務(wù)給各小組成員，如檢查、記錄、解說、操作等，互相輪換，增進(jìn)學(xué)生之間的互動。六是合作的過程也是交流的過程，組員間的合作與交流必須以獨立思考為基礎(chǔ)。合作前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，共同討論，小組成員達(dá)成共識，這樣合作的效率才會提高，學(xué)生才會真正在合作學(xué)習(xí)中受益。七是在作品展示評價時，教師既要注重評價小組，更要對小組個人進(jìn)行評價，對學(xué)生予以激勵。教師在注重評價結(jié)果的同時，還要注重評價過程。

四、小結(jié)

實踐證明，“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式符合現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點。這種模式增強(qiáng)了教師的主導(dǎo)作用，將循環(huán)學(xué)習(xí)過程貫穿于整個教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的交流學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、知識運用能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：廣東省高級技工學(xué)校）