郭淑麗 吳珺 張麗

【摘要】傳媒類學院開辦英語專業(yè)在辦學思想及定位、人才培養(yǎng)模式、師資力量等方面存在諸多問題。這些問題直接導致其課程設(shè)置與教學實踐不夠合理，難以滿足實際需要。論文在認真分析英語專業(yè)教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出改革教學內(nèi)容與課程設(shè)置、著力培養(yǎng)具有傳媒特色的英語人才。

【關(guān)鍵詞】傳媒 英語專業(yè) 應(yīng)用性人才 研究 實踐

隨著社會的發(fā)展和大眾化高等教育的普及，越來越多的傳媒類院校相繼開設(shè)了英語專業(yè)。但是，非語言院校，尤其是傳媒類學院開辦英語專業(yè)，目前還存在定位模糊、人才培養(yǎng)模式不清等問題。這些問題直接導致其課程設(shè)置不夠合理，難以滿足實際需要。對此，應(yīng)充分了解英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，分析英語專業(yè)教學面臨的問題，不斷調(diào)整、全面規(guī)劃英語專業(yè)教學，以適應(yīng)和滿足社會對復合型英語人才的需求。

一、課程體系現(xiàn)狀

1.院校重視程度不夠。多數(shù)傳媒類學院以新聞傳媒及藝術(shù)相關(guān)專業(yè)為重點建設(shè)專業(yè)，而英語專業(yè)作為非重點學科，往往不予重視，學校在政策及資金上扶持不夠，如專業(yè)課時不夠，選修課較少，甚至片面地認為英語專業(yè)可有可無，這種情況嚴重阻礙了英語專業(yè)的發(fā)展，也必然影響到課程體系設(shè)置的科學合理性。

2.學生基礎(chǔ)薄弱，參差不齊。由于獨立學院的遍地開花以及近年來不斷擴大的招生規(guī)模，傳媒類學院招生分數(shù)線偏低，導致很多英語基礎(chǔ)較為薄弱的學生也選擇了傳媒類院校的英語專業(yè)；當然，也有少部分英語成績較好，而總分偏低的學生選擇了傳媒類英語專業(yè)。這就導致了傳媒院校英語學生整體基礎(chǔ)較差，學生英語基礎(chǔ)參差不齊，差距較大，給教學帶來了很大的困難，當然也給課程體系建設(shè)帶來相當多的困難。

3.英語專業(yè)與傳媒特色融合程度不夠。作為藝術(shù)類院校的英語專業(yè)，我們的生源狀況不能跟其他高校相提并論，那么課程體系設(shè)置就應(yīng)該結(jié)合傳媒類院校的專業(yè)特色，才能揚長避短，培養(yǎng)專業(yè)特色鮮明的英語語言應(yīng)用人才。而目前傳媒類院校英語專業(yè)的課程仍然是一般普通院校英語專業(yè)的課程體系，基礎(chǔ)課加上語言學和文學課程，缺少大量有關(guān)傳媒方面、特別是新聞傳播方面的專業(yè)課程。試想，傳媒類學院在既不具備重點外語院校深厚的教學科研優(yōu)勢，又不能發(fā)揮自身的傳媒特色，培養(yǎng)出來的學生怎能適應(yīng)競爭越發(fā)激烈的人才市場呢？

二、課程體系改革措施

1.英語專業(yè)主干課程整合，增強課程內(nèi)容的適應(yīng)性與開放性。首先要提高對專業(yè)建設(shè)重要性的認識。根據(jù)社會發(fā)展的需求不斷優(yōu)化國際傳播學院各專業(yè)的課程體系，完善教學內(nèi)容。除常設(shè)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)英語、高級英語、英語語音、英語語法、英語詞匯學、英語報刊閱讀、英語語言學概論、英美文學史及選讀、翻譯理論與實踐、英語論文寫作以及第二外語以外，考慮將聽力與口語整合為英語視聽說，將英語閱讀和英語寫作整合為英語閱讀與寫作，將英語教學法與英語測試整合為英語教學與測試，等專業(yè)主干課程整合，一方面增強了課程間的關(guān)聯(lián)度，提高了學習效能；另一方面，壓縮了部分課程間重復的時間，為跨系課程整合、教育實踐實習、綜合實踐實習等活動的開展提供了保障。

2.構(gòu)建語言能力與傳媒知識相融合的課程體系。為了保證培養(yǎng)模式的改革，我們決定以重點學科為核心、精品課程為標準建構(gòu)了基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合的綜合性課程體系與教學內(nèi)容。經(jīng)過研究與探索，我們擬把專業(yè)課程構(gòu)建為3個模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。新方案在強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課教學的同時，對后繼課程也進行了大膽的改革，強化了跨文化交際類和傳媒類課程。及時補充相關(guān)領(lǐng)域前沿的知識，進一步增設(shè)選修課程，特別是與國際傳媒相關(guān)的選修課程，如新聞英語與寫作、網(wǎng)絡(luò)閱讀等。專業(yè)核心課部分主要加大文化類和文學藝術(shù)類課程的比重，如英美詩歌、英國短篇小說等。文化交際專業(yè)選修課也部分增加和學術(shù)研究及學術(shù)論文寫作的相關(guān)課程。保證了我們的畢業(yè)生既具有扎實的語言知識、厚重的文化積累，又具有良好的學術(shù)素養(yǎng)和與國際傳媒相結(jié)合的應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)學生實踐能力。

3.嚴格把好教材關(guān)，推動英語專業(yè)教材建設(shè)。在學院教材選用基本原則基礎(chǔ)上，按照英語專業(yè)自身發(fā)展需求，編寫比較科學的教材評價、編寫與選用制度。選用教材的原則是：盡量選用國家教育部和高校英語專業(yè)教學指導委員會推薦的優(yōu)秀教材及獲獎教材或省級統(tǒng)編教材；鼓勵一綱多本；鼓勵從互聯(lián)網(wǎng)下載最新學習資料，隨時補充自編材料。

4.跨專業(yè)課程整合，著力培養(yǎng)復合型人才。學生在第五學期至第七學期可在校內(nèi)跨專業(yè)選課，學生依據(jù)自己的學習興趣及對自己未來的設(shè)計，可在全院范圍內(nèi)各系各專業(yè)（尤其是新聞傳媒專業(yè)）當學期所開設(shè)的課程中任選兩門相關(guān)主干專業(yè)課程（72-108學時），經(jīng)所選課程所在系、外語系和教務(wù)處同意后，參加所選課程的班級學習、考勤、考核?？己撕细窈?，將獲得相應(yīng)學分。

英語專業(yè)課程體系改革是一個漫長而復雜的過程。只有主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，遵循英語專業(yè)教育的規(guī)律，搞好英語專業(yè)的教學，同時與傳媒類學院的優(yōu)勢結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出具有傳媒特色的英語人才，才能賦予英語專業(yè)新的內(nèi)涵，促進傳媒類學院英語專業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]胡開寶.復合型、研究性和國際化英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國外語.2010（11）.

【基金課題】2014年度河北省人力資源和社會保障研究課題《藝術(shù)類院校高技能人才培養(yǎng)模式的初探——以提高英語實用能力為核心的培養(yǎng)模式》的階段性成果。課題編號：JRS-2014-3053。