摘要：大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，社會對大學生的知識、技能、綜合素質要求越來越高。為了順利完成就業(yè)，大學生不但要在大學階段做好自己的大學職業(yè)生涯規(guī)劃，還要掌握求職各方面的技能，以便提升就業(yè)競爭力，邁好走向社會的第一步。

關鍵詞：高校大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實效性

【中圖分類號】G647.38

隨著高等教育改革的深化，社會對大學生知識、技能與素養(yǎng)等方面提出越來越高的要求，導致大學生就業(yè)難成為非常突出的社會問題。大學生就業(yè)難，原因很多。客觀上，第一，高校人才供給和社會人才需求在數(shù)量和結構上不平衡；第二，高等教育改革過程中出現(xiàn)的就業(yè)政策不穩(wěn)定、不健全；主觀上，第一，學生專業(yè)目標不清晰，就業(yè)方向不明確；第二，不具備特色優(yōu)勢，核心競爭力不明顯；第三，職業(yè)素養(yǎng)不全面，就業(yè)品質不完善；第四，就業(yè)準備不充分。因此，要引導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)求職技能，幫助學生正確認自己、了解社會、發(fā)掘潛能、提高競爭能力，促進就業(yè)。

1.高校大學生就業(yè)背景

隨著高等教育大眾化的推進，大學生數(shù)量急劇增加，促使社會競爭急劇增加，培養(yǎng)質量和特色的競爭將格外激烈，大量畢業(yè)生將轉移到第三產(chǎn)業(yè)一線崗位就業(yè)。而現(xiàn)在用人單位對大學生敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想、道德覺悟與能力素質水平都提出了越來越高的要求，看重“人品”和能力，而淡化了對專業(yè)的限制。再加上，目前社會對大學生的需求信息存在著一定的“失真、失控、失責”的現(xiàn)象，更缺乏科學系統(tǒng)的人才需求預測工作，使求職畢業(yè)生和用人單位雙方都遇到困難。

2.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學生職業(yè)競爭能力

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在大學生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃（特別是大學階段的學習計劃）、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動時間和行動方案[1]。目前的大學生都是20歲左右的青年，具有充沛的體力和很強的學習能力，而且職業(yè)觀念、職業(yè)理想、——————————

作者簡介：王翠翠（1980- ），女，遼寧丹東人，碩士研究生，講師，主要從事學生思想政治教育工作。

人生觀、世界觀等方面都具有很強的可塑性。但是，大部分新生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作關鍵是學識、業(yè)績、耐心、關系、口才等

條件，認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學。應該在新生入學后就做好職業(yè)規(guī)劃的宣傳，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，幫助學生確定自己的核心價值觀、個性特點、氣質、興趣、天賦、缺陷等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的內在因素[2]，再結合社會經(jīng)濟發(fā)展情況、專業(yè)行業(yè)發(fā)展前景這些外在因素，確定科學的、個性化的大學職業(yè)生涯規(guī)劃。

一般來說，完整的職業(yè)生涯規(guī)劃包括：目標的擬定、計劃的執(zhí)行、評估和修訂三大步驟。大學生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的起步階段，這一階段大學生要正確認識自我，了解自身的興趣、個性、能力、特長，合理制定大學四年不同階段的階段性目標。一年級為試探期，主要目標是適應大學生活，轉換自身角色，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃及其重要性；二年級為定向期，這一時期應確定大學生畢業(yè)后是繼續(xù)深造還是就業(yè)，并為此做相應準備；三年級為拼搏期，不論是何種目標，在這一時期都應當是塵埃落定，剩下的惟一任務就是為此做全力的努力和拼搏；四年級為沖刺期，主要任務是抓住時機為實現(xiàn)自己的目標做最后的沖刺[3]。順利就業(yè)是大學生涯的主目標，也是生涯規(guī)劃起步階段的主目標。為了完成這一主目標，大學生還應注意以下幾個方面。

2.1正確認識專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關系

目前，職場發(fā)展的一個趨勢是對求職者的基礎知識素養(yǎng)要求越來越高，更看重的是大學生的學習能力、可塑性及發(fā)展?jié)摿?，而非對專業(yè)的限制。在校大學生往往習慣于將自己的專業(yè)與職業(yè)建立絕對的聯(lián)系。事實上，任何行業(yè)和單位對于人才的需要都是多樣化的，將專業(yè)背景和其他方面的優(yōu)勢加以結合，都可以找到適合自己發(fā)展的工作。因而，求職的目光不必局限于某一方面，應該拓展思維，充分發(fā)掘自身的特色，勇于挑戰(zhàn)自我，忠于自己的職業(yè)目標和職業(yè)理想[4]。

2.2充分利用大學資源提升大學生自身職業(yè)素養(yǎng)

大學的第一課堂和第二課堂為大學生提供了豐富的素質拓展平臺。大學生在學習文化知識的同時，通過第二課堂學習提高自身的綜合素質，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，自身的溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力、領導能力，提高實踐能力、陶冶思想情操、展示智慧和才華；通過參加活動，把理論知識與實際工作相結合，處理和解決工作實際問題的能力進一步加強，不斷積累工作經(jīng)驗，提升自我價值，鍛煉社會工作能力。學生社團活動在潛移默化中改變了學生的價值觀和世界觀，甚至影響他們的人生道路，幫助他們完成職業(yè)發(fā)展[5]。高校開展的社會實踐，如暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務活動、健康童年關注留守兒童、義務支教、義診等，給學生提供廣闊的鍛煉平臺。這些活動，培養(yǎng)學生判斷能力、善于思考、解決問題的能力、獨立工作能力、適應能力、應變能力、學習能力、團隊協(xié)作能力、表達能力、組織協(xié)調能力、人際交往能力、創(chuàng)業(yè)精神等。其意義在于幫助大學生認識、體驗社會，加深對自身專業(yè)領域的理解和運用，了解知識需求與社會需求的關系，合理規(guī)劃就業(yè)目標。大學生如能充分利用這些資源，不僅能發(fā)揮自己的專業(yè)特長，獲得核心競爭力，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，進一步提升自身的綜合素質。

2.3更新就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀

隨經(jīng)濟社會發(fā)展一系列因素的變化，大學生就業(yè)觀呈現(xiàn)出一些典型的結構性失衡。目前，大學生熱衷于成為大城市的“蟻族”，而不愿意到基層就業(yè)，呈現(xiàn)了當代大學生擇業(yè)的瓶頸現(xiàn)象，這嚴重影響了大學生就業(yè)，甚至造成大學生有業(yè)不就。對于畢業(yè)生來說，最大的就業(yè)擔憂莫過于升遷、離職、下崗、創(chuàng)業(yè)，這些問題強烈而頻繁地沖擊著每個畢業(yè)生的心理。調查顯示，目前大學生選擇“先就業(yè)在擇業(yè)”的比例為33.2%，選擇“報考研究生”的比例為50.5%，選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為5.6%。國家為促進大學生就業(yè)特設了許多崗位，如大學生“村官”，“三支一扶”計劃，大學生志愿服務西部計劃，農村義務教育階段學校教師特設崗位，參與科研項目研究的科研助理，應屆畢業(yè)生應征入伍，大學生社區(qū)工作者等。因此，打破傳統(tǒng)求職觀念，多一雙善于發(fā)現(xiàn)機會的眼睛，才能開創(chuàng)求職新思路。

2.4考研也是一種”就業(yè)”

社會對畢業(yè)生學歷提出了更高的要求，部分用人單位甚至要求最低學歷為碩士研究生，促使大批大學畢業(yè)生躲避就業(yè)壓力而選擇考研。數(shù)據(jù)顯示，2014年實際考研人數(shù)達到創(chuàng)紀錄的180萬（占699萬畢業(yè)生總數(shù)的25.8%）；在180萬考研大軍中，內心真正想考研的人也許還不到一半。是否為了回避暫時的就業(yè)壓力而“被動考研”，此現(xiàn)象令人擔憂[6]。在考研成為一種趨勢和潮流的今天，大學生考研要求上進的思想固然是好，但每個人的學習、身體、經(jīng)濟等方面的條件都不盡相同，所以考研不要從眾，更不能一哄而上，一定要從實際出發(fā)，綜合自己的優(yōu)勢，認清自己的劣勢，端正考研心態(tài)，在條件許可的情況下報考研究生。

2.5自主創(chuàng)業(yè)成為當代大學生生涯發(fā)展的嶄新目標

創(chuàng)業(yè)這個詞對于今天的大學生來講就如同“打醬油”一樣耳熟能詳。大學生創(chuàng)業(yè)有著他們的優(yōu)勢，一是大學生對未來充滿希望，有著初生牛犢不怕虎的精神；二是在大學里學了很多理論知識，有著技術上的優(yōu)勢；三是具有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望；四是國家出臺了一系列扶持政策，鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。目前，大學生創(chuàng)業(yè)觀念加強，認為可以嘗試創(chuàng)業(yè)的比例達到了58.1%，認為可行的占28.2%。但連續(xù)幾年的調查發(fā)現(xiàn)，選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)意愿的人群比例都在20%上下，而每年實際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還不到畢業(yè)人數(shù)的2%，兩者相差十倍之多。絕大多數(shù)想創(chuàng)業(yè)的人最終沒有創(chuàng)業(yè)。所以，我們應引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，通過宣揚大學生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進典型，增強創(chuàng)業(yè)信心；通過開展創(chuàng)業(yè)講座、以及各種競賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等活動，讓學生體驗如何創(chuàng)業(yè)；通過向畢業(yè)生宣傳國家對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，利用自己的知識、才能和技術，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位。在創(chuàng)業(yè)開始前，大學生需要批評估自己的優(yōu)勢和劣勢，看看自己是否具備創(chuàng)業(yè)的素質和能力，創(chuàng)業(yè)不僅僅是個人行為，還要有強烈的社會責任意識和承擔更多的社會責任。

大學生走上工作崗位，只是走上職業(yè)生涯的第一步。而及時轉換角色，從象牙塔中的大學生變成自食其力的勞動者，是大學生就業(yè)后面對的艱巨的挑戰(zhàn)。之前，我們要引導大學生有效地利用寶貴的大學時光，為一生的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 吳亞平.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導 [M]. 上海：復旦大學出版社，2007：87.

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[3] 劉曉軍.試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展 [J]. 高教論壇，2005，3，124.

[4] 陳曦，謝輝.大學生生涯輔導教程 [M]. 北京：高等教育出版社，2011：85.

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[6] 2013大學生就業(yè)壓力調查報告發(fā)布 就業(yè)壓力4年來最大 [EB/OL]. http：//news.xinmin.cn/rollnews/2013/05/30/20494120_3.html .2013年5月30 日