淺談中學(xué)數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)及教學(xué)困惑

黃乃孝

摘要：教育意味著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，而在現(xiàn)代，世界無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是文化都在高速的發(fā)展中，中國(guó)為了讓學(xué)生在以后可以適應(yīng)全球一體化的時(shí)代，對(duì)教育的理念和方式，也再不斷的進(jìn)行改革。新課改、新教材，改變了以往的統(tǒng)一性教學(xué)模式，通過(guò)現(xiàn)代化的新教學(xué)理念，注重以學(xué)生的個(gè)性、思想為基礎(chǔ)進(jìn)行教育、培養(yǎng)，令中國(guó)的教育模式不再是單一只會(huì)教育出相似的學(xué)生，而新教材的落實(shí)，正是新教育開(kāi)始的第一步。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；新教材；教學(xué)理念

【中圖分類號(hào)】G633.6

中學(xué)新教材的落實(shí)，可以說(shuō)是中國(guó)教育的一大進(jìn)步，在文科領(lǐng)域（語(yǔ)文、歷史、政治、英語(yǔ)等），更加注重學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解，不再像以前學(xué)生是以“背”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。而理科方面，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，則是為了讓學(xué)生更加靈活的運(yùn)用這些知識(shí)，包括數(shù)學(xué)公式的靈活運(yùn)用，以及數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的相互融合。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)分析

（一）、數(shù)學(xué)新教材的改變

近年來(lái)中國(guó)中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大，教材中數(shù)學(xué)方面的知識(shí)每年都在更新，不斷有新的數(shù)學(xué)知識(shí)加入到新一年的教材中（對(duì)于中學(xué)生來(lái)講更加深?yuàn)W的知識(shí)），無(wú)形之中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)新教材的主旨大致可以分為兩方面，首先減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，令學(xué)生可以以一個(gè)相對(duì)輕松的心態(tài)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。另一方面，數(shù)學(xué)新教材也意味著新的教育理念的正式落實(shí)，其內(nèi)容包括摒除死記硬背和”題海戰(zhàn)術(shù)“的落后教育模式，采取培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中的新教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)新教材的真正意義，不單是新內(nèi)容的加入來(lái)頂替部分舊內(nèi)容，而是通過(guò)增加更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新思想，來(lái)改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位和數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相隔離的情況。其中包括讓學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，改變教師以前的備課方式，增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)踐效果。中學(xué)生是心智開(kāi)始跨域性成長(zhǎng)的時(shí)期，可以說(shuō)在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度將直接決定他們未來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)可不單是只在學(xué)校中才應(yīng)該存在的。新教材正是中學(xué)教學(xué)在對(duì)學(xué)生的“智”進(jìn)行教育的同時(shí)，結(jié)合中學(xué)生這個(gè)年齡的生活特性，來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)方面，老師應(yīng)當(dāng)令數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生明白可以使用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的實(shí)際運(yùn)用能力，令中學(xué)數(shù)學(xué)不再是”紙上談兵“，讓學(xué)生感到課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，是可以用到現(xiàn)實(shí)生活，是可以直接影響自己未來(lái)生活的重要因素。

（二）、數(shù)學(xué)新教材的新教學(xué)方式

新教材的“新”在某個(gè)角度上來(lái)看，意味著改變，這改變不單指數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的改變，也是教學(xué)方式的改變。以前的數(shù)學(xué)教學(xué)，是老師在黑板上寫(xiě)出數(shù)學(xué)公式在習(xí)題中的運(yùn)用和分析，然后讓學(xué)生通過(guò)完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的習(xí)題練習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)生不同公式的同時(shí)使用，在用過(guò)大量的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生熟記公式的使用方式，這種教學(xué)方法的結(jié)果可以解釋為學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校，也就離開(kāi)了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)其實(shí)與人們的生活是密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中應(yīng)用、比如：交通安全是直接影響學(xué)生未來(lái)生活的重要因素，汽車在現(xiàn)代隨處可見(jiàn)，學(xué)生在上下學(xué)的時(shí)候，也會(huì)有過(guò)馬路的情況。那么老師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)汽車速度的運(yùn)算，包括汽車加速度、剎車速度等，來(lái)得出汽車行駛的安全速度和學(xué)生過(guò)馬路時(shí)與汽車的安全距離。又或是讓運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)相互結(jié)合，如：人每走一步或每跑一步會(huì)消耗的能量，那么人一天最少要消耗多少能量才對(duì)身體最有益呢？數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)種種的數(shù)學(xué)與生活相融合的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)令學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)可以學(xué)以致用，不在再把學(xué)校的學(xué)習(xí)與放學(xué)后的生活分離開(kāi)，令中學(xué)學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了未來(lái)的生活而做出的努力和付出。

二、新教材中存在的教學(xué)困惑分析

（一）、新舊教學(xué)方式的應(yīng)用問(wèn)題

很多數(shù)學(xué)老師在拿到新教材的同時(shí)，心中會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，就是備課的內(nèi)容，即自己教學(xué)的方式、方法是否也需要改變，增加的新內(nèi)容，也是自己很少接觸的教學(xué)內(nèi)容，自己又該如何面對(duì)。教師心中存在的疑惑，根本原因是教學(xué)理念的模糊。很多數(shù)學(xué)教師沒(méi)有屬于自己的教學(xué)理念，平時(shí)教學(xué)的方式、方法只是根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，從而采取的最快最省事（包括需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行思考的腦力活動(dòng)）的方法。新教材中落實(shí)后，老師如果繼續(xù)采用死記硬背的教學(xué)方式，是否不利于學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。而順應(yīng)新教材的落實(shí)，采用新的教學(xué)方式，一方面大部分老師都習(xí)慣于以前的教學(xué)方式，突然改變，老師的教學(xué)效果無(wú)法準(zhǔn)確的預(yù)知。新教材意味著新的思想的出現(xiàn)，也意味著將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的影響。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新影響，也就讓數(shù)學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生了新的變化，數(shù)學(xué)老師們?nèi)绾蚊鎸?duì)新教材新內(nèi)容所帶來(lái)的新變化，將是數(shù)學(xué)教學(xué)中老師們需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

（二）、新舊教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題

每一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法都不相同，不同老師為了讓學(xué)生可以更快更牢固的記住和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，采用的講課方式都有所不同，所以數(shù)學(xué)老師所帶的班級(jí)，不會(huì)輕易發(fā)生改變，否則將直接減慢新老師的教學(xué)速度，也讓學(xué)生難以接受新的講課方式。但新教材的落實(shí)，令數(shù)學(xué)老師不得不針對(duì)新知識(shí)，在增加新的教學(xué)內(nèi)容，但因?yàn)閮?nèi)容的新，那么自己的講課方式是否也要改變，這就需要從兩個(gè)角度進(jìn)行思考。不變，則意味著對(duì)新知識(shí)使用老方法，這樣做可能就會(huì)失去了新知識(shí)存在的意義。變，則表示教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的未知數(shù)將會(huì)提高，新教學(xué)方式的效果自己不能準(zhǔn)確的預(yù)知。一成不變，將不符合新教材所體現(xiàn)的新教學(xué)理念，但增加新教學(xué)方式，又會(huì)讓剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生難以適應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生在中學(xué)以前，經(jīng)過(guò)6年的小學(xué)生活，其學(xué)習(xí)方面的思維方式，已經(jīng)有了一個(gè)固定的模式。所以在新教材所代表的新教育工作的開(kāi)展中，教學(xué)方式的合理轉(zhuǎn)變，則是所有數(shù)學(xué)老師需要研究的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)表示，新教材雖然已經(jīng)落實(shí)，但不一定會(huì)出現(xiàn)新的教學(xué)問(wèn)題，因?yàn)椴糠掷蠋煹慕虒W(xué)方式不會(huì)與教材的改變而發(fā)生變化，所以新教材落實(shí)后數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，很可能仍是以往教學(xué)就存在的問(wèn)題。而新教材中最為根本的問(wèn)題是：新教學(xué)理念正在進(jìn)一步的落實(shí)，所有數(shù)學(xué)教師都應(yīng)通過(guò)新教材中的新內(nèi)容，來(lái)及時(shí)更新和確定自己的“新教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

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