褚瑞春

摘要 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成，不但要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，而且要積極地教育與鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞 計(jì)算習(xí)慣 思想教育 正確檢驗(yàn) 批改方法 優(yōu)化訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.5

葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！苯逃业脑捵阋哉f明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。多年來，我們牡丹江愛民區(qū)興中小學(xué)以養(yǎng)成教育為特色，注重學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們每名班主任都根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，提出具體的切實(shí)可行的要求，循序漸進(jìn)，逐步使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想就培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：從教以來，我不論教什么樣的班級(jí)，都非常重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。所以學(xué)生的計(jì)算能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好。通過觀察以及對(duì)大量的錯(cuò)例分析后，我認(rèn)為造成學(xué)生計(jì)算的正確率大大下降的原因是多方面的，不光是粗心、馬虎這么簡(jiǎn)單的事。計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及不良計(jì)算習(xí)慣所致。

一、 缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的心態(tài)。

在平時(shí)的作業(yè)或練習(xí)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生題目看錯(cuò)抄錯(cuò)，書寫潦草的現(xiàn)象，如6、0不分，1、7混同，4、9模棱兩可，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由“粗心”造成的。其實(shí)不然，究其原因有的孩子書寫時(shí)亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯(cuò)誤；有的學(xué)生驗(yàn)草紙上亂轟轟的，數(shù)字模糊而出錯(cuò)；有的學(xué)生計(jì)算時(shí)不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有驗(yàn)算，但寫得亂七八糟；有些學(xué)生根本沒有驗(yàn)草紙，而是直接寫在桌面上，甚至手心手背上……思想上的不重視，必然導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算出錯(cuò)。

二、 缺少計(jì)算后必須檢驗(yàn)的心理素質(zhì)。

教育現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生要求較高，我們教師也只重速度不看質(zhì)量。造成一些學(xué)生只想盡快完成作業(yè)，根本不想檢驗(yàn)；更有一些學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，平時(shí)就依賴家長代為檢驗(yàn)，或等教師批改后，有錯(cuò)再檢查、訂正。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學(xué)生養(yǎng)成了計(jì)算后不檢驗(yàn)的壞習(xí)慣。

為了訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，我在教學(xué)中的做法是：

一、加強(qiáng)思想教育，激發(fā)學(xué)生正確計(jì)算的愿望

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在平時(shí)做課堂作業(yè)時(shí)，要求非常嚴(yán)格、苛刻。誰一次全做對(duì)，而且書寫工整的給100分，否則不給滿分。然后一個(gè)月一評(píng)比，100分次數(shù)最多的獎(jiǎng)勵(lì)一顆學(xué)習(xí)星。這個(gè)100分非常不容易得，開始的時(shí)候?qū)W生一本作業(yè)中只有2、3個(gè)100分，不是有錯(cuò)誤就是有涂改的跡象，所以學(xué)生比較珍惜這個(gè)100分，做起題來自然也比較仔細(xì)。我把計(jì)算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、試卷發(fā)給同學(xué)們傳閱，并讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使一些計(jì)算正確率低的學(xué)生在思想上有所震動(dòng)。另外，在測(cè)驗(yàn)后的試卷分析中，要學(xué)生做下面二件事：（1）統(tǒng)計(jì)由于計(jì)算有錯(cuò)誤而失的分?jǐn)?shù)。（2）找出錯(cuò)誤所在并分析錯(cuò)誤原因。通過統(tǒng)計(jì)對(duì)出錯(cuò)原因的分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計(jì)算方法錯(cuò)誤，而是由于不認(rèn)真審題、字跡潦草、不檢驗(yàn)等一些不良習(xí)慣所造成的。然后讓他們把扣掉的分?jǐn)?shù)加上，看看自己的成績(jī)并不低。使他們自己為自己婉惜，要不是計(jì)算題錯(cuò)也能打高分。從而改變了他們認(rèn)為“粗心”是小事的錯(cuò)誤看法，產(chǎn)生了正確計(jì)算的愿望。

二、改進(jìn)批作業(yè)方法，激發(fā)學(xué)生做計(jì)算題的興趣

在作業(yè)量上，布置時(shí)要少而精，但要求書寫整潔，計(jì)算正確。批改作業(yè)時(shí)先看該生是否全部正確，如全部正確又書寫整潔，則給100分；如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，則暫不批改，發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，訂正后再交給教師批改，自己訂正后還能全部正確，沒有涂抹的現(xiàn)象教師依然給100分。這不僅能促使學(xué)生通過自己檢查錯(cuò)誤所在，引以為戒，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神。由于訂正后還能得“100分”，因此學(xué)生不是把檢查訂正作為一種負(fù)擔(dān)，反而很愿意去做。

對(duì)待后進(jìn)生，教師要做一個(gè)有心人，不能和優(yōu)秀生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。平時(shí)多觀察，發(fā)現(xiàn)他們比平時(shí)進(jìn)步了要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，并給100分。這些學(xué)生會(huì)不斷獲得成功的體驗(yàn)，自信心不斷加強(qiáng)，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣會(huì)越來越好。

為了使學(xué)生能不通過訂正而全部正確，我還對(duì)這樣的學(xué)生給予另外的獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)給紅五星，一個(gè)月后，誰拿到的紅五星最多，就把它記在成長檔案袋中，一學(xué)期后作為評(píng)選三好學(xué)生的依據(jù)等。

三、嚴(yán)格要求，優(yōu)化訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

在平時(shí)計(jì)算的教學(xué)過程中，我要求我們班每個(gè)學(xué)生都必須有專門的“草稿本”，草稿本也必須打好格，一題占一格進(jìn)行驗(yàn)算，同時(shí)定期對(duì)草稿本進(jìn)行檢查，分出等級(jí)。學(xué)生在做課堂作業(yè)時(shí)，我通過巡視來檢查學(xué)生對(duì)草稿本的利用情況，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。在測(cè)驗(yàn)考試中，要求學(xué)生草稿紙也必須打好格，一題占一格進(jìn)行驗(yàn)算。試后把草稿紙也收上來，不僅對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，而且對(duì)草稿紙也作出評(píng)分，家長會(huì)的時(shí)候連同試卷一起發(fā)給家長，讓家長欣賞并找到孩子錯(cuò)題的原因，真正了解自己的孩子。使家長、孩子都非常重視書寫和驗(yàn)算的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成。

心理學(xué)研究表明：機(jī)械重復(fù)地干同樣的工作會(huì)使人厭煩。因此，教學(xué)中不能單靠強(qiáng)化計(jì)算教學(xué)來提高學(xué)生計(jì)算的正確率，因?yàn)閷W(xué)生往往算完一遍就再也不愿算第二遍，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)的規(guī)律，采用不同的措施進(jìn)行教學(xué)。如改變練習(xí)形式，將單一的計(jì)算題轉(zhuǎn)換成填空題、判斷題、改錯(cuò)題、生活題等等，這些都充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免進(jìn)行單一的計(jì)算。久而久之，學(xué)生計(jì)算認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣自然形成，從而達(dá)到教育之目的。

由此可見，學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成，一是要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。二是要積極地教育與鼓勵(lì)。如若采用罰做或大量練習(xí)的消極措施，只能是適得其反，越罰越練錯(cuò)誤越多，而真正好的習(xí)慣并不能形成，甚至學(xué)生會(huì)產(chǎn)生看到計(jì)算就怕的不良心理反應(yīng)。而采用上述方法后，廣大學(xué)生心理上樹立了一定能計(jì)算正確的信心，行為上也力爭(zhēng)計(jì)算正確，各種良好習(xí)慣養(yǎng)成后，必然促使學(xué)生計(jì)算正確率的提高。