曹穎

摘 要：當前高中英語教學中普遍存在實效性較差的現(xiàn)象，將情境教學法引入到高中英語教學，可以調(diào)動學生參與教學過程的積極性，可以增加學生對英語學習的親切感，進而促使高中英語教學實效性得到顯著提高。

關鍵詞：情境教學法；高中英語；運用策略

隨著素質(zhì)教育理念的深入，情境教學法“讓學生在情境中獲得發(fā)展”的理念，得到了教育學、心理學界的廣泛關注，越來越多的一線教師成為了情境教學法的實踐者，高中英語教師也不例外。全面把握情境教學法，有利于將情境教學法與高中英語教學充分融合。

1.情境教學法的內(nèi)涵及特征

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法具有以下幾個特征：第一，重視動作思維、形象思維及抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。動作思維，即以動作或行為作為手段來認識客觀世界的思維方式。形象思維，即以形象或表象為思維的重要材料來認識客觀世界的思維活動[1]。抽象思維，即建立在感性經(jīng)驗和社會實踐基礎上對客觀世界的理性認識。情境教學法注重將這三者統(tǒng)一，以促進人的理解能力、學習能力等方面的綜合提高。第二，高度重視興趣的培養(yǎng)。情境教學的目的在于，使學習轉(zhuǎn)換為學生自身內(nèi)在的需要。換句話說就是，情境教學法要通過具體情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的好奇心，進而培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生主動、自覺進行學習。

2.情境教學法運用于高中英語教學的意義

情境教學法運用于高中英語教學具有重要意義：第一，調(diào)動學生英語學習的積極主動性。情境教學法以生動的場景，激起學生學習情緒，從而使學生主動投入到整個學習活動中[2]。情境教學中要求教師以真情實感去感染學生，使英語學習成為學生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，這對學生學習自主性的調(diào)動起到了關鍵作用。第二，增加學生對英語學習的親切感。著名教育家葉圣陶指出“作者胸有境，入境始于親”。也就是說，每篇課文的作者對文章都有獨特的構思，表達著特定的情感。讀者只有對文章有親切感，才能進入到作者特定的情境中，進而更好地學習。高中英語教學，尤其是閱讀教學中，學生的親切感就顯得更加重要。將情境教學用于英語教學中可以很大程度上提高學生對課文的親切感，只有學生對英語文章有親切感，他們才會積極配合教師的引導，最終優(yōu)質(zhì)高效地完成教學任務。

3.情境教學法在高中英語教學中的運用策略

（1）合理創(chuàng)設情境。高中英語教學中要著力創(chuàng)設對話情境、實物情境、問題情境及多媒體情境，這樣方能使情境教學法的功效得到最大程度的發(fā)揮。一是創(chuàng)設對話情境?？谡Z訓練是英語教學的重要任務，我們要通過對話情境的創(chuàng)設，來促進學生口語表達能力的提高。對話情境的創(chuàng)設要求教師要充分尊重學生的主體性地位，給學生足夠的時間來開展交流互動。同時，教師要積極參與到學生的對話中，鼓勵、指導學生開展與教學內(nèi)容有關的對話。二是創(chuàng)設實物情境。實物情境是最簡單，也是最為直觀的一種情境創(chuàng)設。該方式主要是通過教師展示與教學內(nèi)容有關的圖片、模型、實物等創(chuàng)設情境，從而讓學生以更加直觀的方式來習得英語知識。三是創(chuàng)設問題情境。合理設置問題，可以激起學生對解決問題的期待。教師在設置問題時，難度要適中。難度過高，調(diào)不動學生學習的積極性，難度過低，達不到教學目標。四是創(chuàng)設多媒體情境。隨著科技的進步，多媒體教學已經(jīng)步入了我們的課堂之中，教師要充分運用多媒體的直觀、形象等優(yōu)點，適當采用多媒體進行教學，將枯燥的英語課文，以聲音、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學生，增強學生的理解能力。

（2）營造良好師生關系。師生關系是在教學過程中教師與學生之間形成的相互關系，良好的師生關系是教育教學活動得以順利開展的重要條件。在高中英語教學中，教師要采取一系列的措施，構建良好的師生關系。首先，教師要了解學生。高中英語教師要了解學生的興趣愛好、知識層次、學習方法等，這樣才能走進學生內(nèi)心，與學生取得共同語言。其次，樹立正確的師生觀。正確的師生觀包括師生平等觀、學生潛力觀等，這些觀念對教師的行為舉止有著巨大的導向作用。高中英語教師要經(jīng)常走進學生之中，關心愛護每一個學生，平等開展師生互動，給學生積極的情感體驗。最后，教師要積極提升自身修養(yǎng)。教師的個人修養(yǎng)會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，英語教師要加強各種知識的學習，豐富自己的知識儲備。

總之，我們要采取多種方法來將情境教學法與高中英語教學緊密結合，促進高中英語教學目標的達成，切實提高高中英語教學的實效性。

參考文獻：

[1]林崇德，羅 良.情境教學的心理學詮釋——評李吉林教育思想[J].教育研究，2007（02）：72—76.

[2]李吉林.李吉林情境教學的理論與實踐[M].北京：人民日報出版社，1996（01）.

（作者單位：西華師范大學外國語學院）