【摘要】合唱藝術(shù)屬于集體性的聲樂表演藝術(shù)，而樂理、和聲和復(fù)調(diào)對于合唱表演也具有直接影響。視唱練耳是高校音樂教育專業(yè)中合唱演唱技術(shù)的重要基礎(chǔ)技能，也是合唱隊伍專業(yè)性的重要評價標準。因此加強高校音樂教育專業(yè)視唱練耳和合唱訓(xùn)練的集合，能夠有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并為高校音樂教育專業(yè)的合唱教學(xué)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；音樂教育；合唱訓(xùn)練；視唱練耳

合唱訓(xùn)練和視唱練耳屬于高校音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，二者在教學(xué)方面雖然始終都進行著單科教學(xué)，但這兩門理論基礎(chǔ)課和技能實踐課都存在許多的共同點。因此加強視唱練耳和合唱訓(xùn)練的結(jié)合，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使得兩個學(xué)科的理論和實踐內(nèi)容具備聯(lián)系，整理學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并加強理論與實際的互動關(guān)系。將視唱練耳作為多聲部音樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而合唱訓(xùn)練也可以作為視唱練耳課程的延伸，從而強化兩門課程的藝術(shù)處理能力。

一、視唱練耳與合唱訓(xùn)練的教學(xué)目的及內(nèi)涵

音樂能夠通過有組織的聲音來表達人們的思想感情，而通過不同形式所表達的音樂，也將影響到人們對音樂的感受和理解。而視唱練耳也保障音樂表現(xiàn)完整性的重要環(huán)節(jié)，作為音樂表演的基礎(chǔ)訓(xùn)練，進行視唱練耳訓(xùn)練能夠強化學(xué)生的音樂整體素養(yǎng)。視唱練耳教學(xué)的目的主要是通過對學(xué)生進行系統(tǒng)化的視唱練耳訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，促進學(xué)生音樂思維的發(fā)展。而視唱練耳的教學(xué)內(nèi)涵主要體現(xiàn)在視譜即唱和聽覺訓(xùn)練這兩方面教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)樂譜的要求而準確唱出旋律和節(jié)奏，并加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的辨識能力，通過加強學(xué)生的音樂記憶，來深化學(xué)生的音樂聽覺，讓學(xué)生能夠用更直觀、更直接的方式對音樂節(jié)奏進行概括和掌握。而視唱練耳與合唱訓(xùn)練的結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分運用學(xué)習(xí)過的音樂基礎(chǔ)技能和知識，在學(xué)習(xí)過程中加強思考過程，從而領(lǐng)悟合唱訓(xùn)練的審聽能力，促進合唱教學(xué)水平的發(fā)展。

二、高校音樂教育專業(yè)視唱練耳與合唱訓(xùn)練的結(jié)合

（一）強化多聲思維訓(xùn)練

加強高校音樂教育專業(yè)視唱練耳和合唱訓(xùn)練的結(jié)合，需要以音響整體為核心，將學(xué)生對聲樂作品的認知心理為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練，來體會不同聲部的相互關(guān)系，促進學(xué)生音樂思維的拓展。以強化多聲思維訓(xùn)練為主，以多聲思維加強學(xué)生對音響整體的感受和認知，從而促進學(xué)生之間的調(diào)節(jié)和溝通。并從加強音程與和弦的構(gòu)成練習(xí)入手，以及通過聽覺訓(xùn)練強化學(xué)生對和聲框架的整體認知，讓學(xué)生能夠獲得音樂作品的認知統(tǒng)一感，以多聲思維訓(xùn)練為核心，提升學(xué)生的合唱藝術(shù)水平。

（二）看譜唱詞練習(xí)

看譜唱詞是高校音樂教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)中的新型內(nèi)容，學(xué)生通過看譜唱詞訓(xùn)練能夠提升對音樂作品的認識能力，而學(xué)生迅速看譜唱詞的能力，也有利于合唱訓(xùn)練中對音準和節(jié)奏的掌握。將高校音樂教育專業(yè)中的視唱練耳與合唱訓(xùn)練結(jié)合，能夠讓學(xué)生在合唱訓(xùn)練中鍛煉看譜唱詞能力，并將合唱訓(xùn)練作為提升學(xué)生視唱練耳能力的平臺。而加強學(xué)生的看譜唱詞練習(xí)，能夠有效的建立學(xué)生的內(nèi)心聽覺，讓學(xué)生加深對音樂作品的想象空間，充分運用自身的內(nèi)音樂聽覺，從而加強合唱教學(xué)的成效。

（三）多聲部立體節(jié)奏訓(xùn)練

合唱訓(xùn)練中節(jié)奏通常呈現(xiàn)出多聲部和立體化的特點，而通過加強多聲部立體節(jié)奏訓(xùn)練，能夠?qū)⒑铣虒W(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練過渡到多聲部節(jié)奏思維訓(xùn)練中，讓學(xué)生能夠在穩(wěn)定節(jié)拍中同時唱出兩個以上的節(jié)奏，并通過這種不同節(jié)奏型的對比訓(xùn)練，加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生也會在感受不同節(jié)奏型的各個聲部中，理解更為全面的音樂形象，從而提升學(xué)生的音樂內(nèi)心聽覺，并培養(yǎng)學(xué)生對合唱訓(xùn)練的整體感性認識，加深學(xué)生的積極性，促進高校音樂教育專業(yè)視唱練耳和合唱教學(xué)課程的進一步發(fā)展。

三、視唱練耳對合唱訓(xùn)練的重要意義

（一）高校視唱練耳訓(xùn)練的現(xiàn)狀

合唱藝術(shù)作為多聲部集體演唱方式具有多種演唱方式，而高校音樂教育專業(yè)的合唱教學(xué)通常以混聲四部為主，而聲部的復(fù)雜變化，也加大了演唱過程中每個聲部的掌握難度。高校音樂教育專業(yè)的合唱實際教學(xué)中，學(xué)生通常會受到視唱練耳水平的限制，無法準確的把握樂譜中每個聲部的音準、節(jié)奏、速度和力度，而這也導(dǎo)致了單一聲部都不能完整完成，如果多個聲部同時進行演唱，更是加大了教學(xué)難度。而單一聲部的強化訓(xùn)練，也會因為其他聲部的加入，導(dǎo)致節(jié)奏混亂。因此教師通常只能對學(xué)生盡心分聲部的逐次教學(xué)，導(dǎo)致高校音樂教育專業(yè)合唱教學(xué)難度增加，而學(xué)生視唱練耳水平的限制，也嚴重阻礙了合唱教學(xué)進度。高校音樂教育專業(yè)的視唱練耳課程在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致教學(xué)形式過于單一，降低了學(xué)生的積極性，甚至是由于課后練習(xí)的枯燥，使得部分學(xué)生對視唱練耳課程產(chǎn)生了排斥心理。并且高校音樂教育專業(yè)的視唱練耳課程中，也通常忽視了教學(xué)過程中的情感作用，如果只是單一的表達樂譜中內(nèi)容，無法讓學(xué)生充分理解視唱練耳課程的重要意義，不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

（二）視唱練耳對合唱訓(xùn)練的重要作用

高校音樂教育專業(yè)中學(xué)生的視唱練耳水平嚴重影響著合唱教學(xué)水平，而視唱練耳也始終貫穿在合唱教學(xué)的整個過程，無論是合唱訓(xùn)練中的發(fā)聲練習(xí)、分聲部試唱和合排等部分，視唱練耳都發(fā)揮著重要作用。發(fā)聲練習(xí)中需要具備一定的視唱練耳基礎(chǔ)，才能充分運用聲樂的發(fā)聲方法，從而完善學(xué)生的合唱技巧。而分聲部試唱中對于歌詞和樂譜的處理，也需要學(xué)生通過視唱練耳得到準確的節(jié)奏和音準，并深入了解教師對各個組成部分的分析講解。合排屬于高度統(tǒng)一音響，因此對學(xué)生演唱的準確性具有極高要求，而視唱練耳對于學(xué)生內(nèi)心聽覺的要求，也正是合排訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有進行過一定時間的科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握到充足的合唱理解和技巧，達到理想的合唱效果。

參考文獻

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[2]許蓉.論視唱練耳訓(xùn)練在合唱教學(xué)中的作用[J].黃河之聲， 2011（03）：36-37.

作者簡介：趙珊，1985年出生，女，漢，河南洛陽人，助教，研究生，洛陽師范學(xué)院，合唱指揮。