何俐賢

【摘要】小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡單，基本上是單詞、對話和簡短的小文章組成。而對于小學(xué)生來說，總是記不住單詞，因此單詞卻成為孩子們學(xué)習(xí)英語的“攔路虎”。本文筆者從英語教學(xué)中的單詞教學(xué)上，談出了自己的觀點。

【關(guān)鍵字】小學(xué) 英語 單詞 歌曲 活動 教學(xué)

現(xiàn)在的單詞教學(xué)還像以往的教師單純領(lǐng)讀，學(xué)生機械模仿、死記硬背是不符合新課改需求的，因為新課改之后英語教學(xué)的任務(wù)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，單詞教學(xué)要趣味化、游戲化、活動化、生活化。

一、單詞教學(xué)要與實物、圖片、句型結(jié)合起來。

我們大家都知道，新課改后的小學(xué)英語教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活，上課時，學(xué)生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物搬到課堂上來，如果家里沒有的或是特別抽象的可以讓學(xué)生自己畫一畫圖片。因為實物圖片能給學(xué)生以直觀、立體、生動，形象的感覺，讓學(xué)生親眼目睹這些實物，學(xué)生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記憶效果會更好。像我們《快樂英語》第二冊中的表示動物的詞cat、pig、graffe 等和表示水果、飲料的詞apple、banana、tea、coke等。這些物體課前教師都可以發(fā)動學(xué)生進行學(xué)具的準(zhǔn)備，把實物拿到課堂上以備學(xué)習(xí)之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型結(jié)合起來，師生間可以用實物和圖片進行師生互動，學(xué)生間可以進行生生互動。同位或前后位的學(xué)生可以手拿實物進行一問一答的連鎖練習(xí)：What`s this /that in English ？ It`s a banana/coke / pig. 教師手舉實物可問“Is this a banana/pig /coke ？ Yes ， It`s a banana/pig /coke.” “Show me your banana/pig /coke.” 等，學(xué)生都把自己手里的香蕉舉給老師看。課堂上每一個孩子都處于主動狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生的興趣大增，熱情高漲，使學(xué)生有了成功的體驗，嘗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，為他們以后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。比起孤立地、枯燥地學(xué)習(xí)英語單詞，也就是學(xué)單詞就是學(xué)單詞，教師說一遍，學(xué)生說一遍，重復(fù)得學(xué)生昏昏欲睡的教學(xué)效果可謂天壤之別。

二、單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來。

小學(xué)生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作。所以英語教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。請看下面的例子：學(xué)習(xí)bear 這個詞時，就可以把這個詞放在前面所學(xué)的歌曲“What`s this in English ？”中，把歌詞中的It`s a pig .換成It`s a bear .還可以把這個詞放在歌曲“Are you Linda？”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。當(dāng)然還可以放在Lovely animals”“What`s your name ？”等很多歌曲中。不僅僅是這個詞，《快樂英語》教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學(xué)習(xí)。不僅僅單詞，學(xué)習(xí)句子也是如此，像我們在學(xué)習(xí)What`s that in English？時，我們就可以把What`s this in English？歌曲中的this換成that，變成What`s that in English？像我們在學(xué)習(xí)Happy Teachers` Day！時，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year.中的New Year換成 Teachers` Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers` Day. 這是替換歌詞。當(dāng)然了我們還可以用學(xué)生所熟悉的調(diào)子給我們所學(xué)的單詞與句子譜上曲。比如說我們學(xué)習(xí)“May I come in ？ What color is it ？Are they seals？”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當(dāng)然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調(diào)子。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語，同時讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動作把相應(yīng)的物體表達(dá)出來。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達(dá)到了英語教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會事半功倍。

三、單詞教學(xué)要與游戲活動結(jié)合起來。

采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。目的是讓學(xué)生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，同學(xué)之間互相合作，相互交流。所以英語教學(xué)也可以放在活動中讓學(xué)生親身感知、體驗、參與、和實踐。調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，抓住每一位學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中來。

游戲深受小學(xué)生的喜愛，因為在游戲中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會增強學(xué)習(xí)英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。請看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple 、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學(xué)生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學(xué)習(xí)一句話What can you do？后，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞“Where is can（you/do/what/？）？“然后再問Where is “What can you do？”學(xué)生就自動排成一個句子。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進行英語教學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？

總之，小學(xué)英語教學(xué)要“三結(jié)合”，改變以往的單詞教學(xué)的枯燥性為趣味性，讓小學(xué)生在快樂之中聽說讀寫英語，既讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，也提高了總體的教學(xué)成績。