魯冬綠

【摘要】中學思想政治課正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。教師在課堂上常常會遇到學生提出一些“怪問”等意外情況，教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力和技巧。教師應(yīng)學會正確對待學生的“怪問”，善于處理偶發(fā)事件，積極對待自己出現(xiàn)的差錯，正確應(yīng)對自己的教學計劃和教學方法被打亂的情況。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 應(yīng)變能力和技巧 存疑待答 簡語釋疑 連接法 阻斷法 因勢利導(dǎo)法

中學思想政治課正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。課堂氣氛日趨活躍，學生在課堂上認真思考，積極發(fā)言，教師在課堂上常常會遇到學生提出一些“怪問”等意外情況。對此，教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力和技巧。

應(yīng)該指出，教學是一個動態(tài)系統(tǒng)。學生的思維是活躍的，他們不可能按老師預(yù)先想好的思維軌道運行。課堂氣氛越是活躍，學生越是勤于思考，出現(xiàn)的問題就會越多。因此，課堂教學中意外情況的出現(xiàn)是正常的。教師必須有精神準備，一旦出現(xiàn)意外情況或偶發(fā)事件，要冷靜、機智、妥善地處理。

一、如何對待學生的“怪問”

學生“怪問”是“愉快教學法”過程中，極易碰到的情況。它是學生善于思考的結(jié)果，閃耀著學生思維的火花，包含著追根究底、追求真知的熱情。教師應(yīng)把它看作是好事，不能斥之為奇談怪論，要妥善對待和合理解決。

1、存疑待答

教師對不便當堂回答的問題可以暫時不答，而把問題留給學生，促使學生去思考。此類問題，教師如果解答，不是三言兩語能講清的，可能會影響課堂教學計劃，或者是教師需要查閱有關(guān)資料才能解答，可采用存疑待答法，既保護了學生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準確的解答贏得了時間。例如，在講 “社會主義生產(chǎn)關(guān)系比資本主義更先進”的內(nèi)容時，學生可能會問“為什么戰(zhàn)后日本在一片廢墟上發(fā)展卻那么快，相比之下中國卻要慢一些呢？”教師如果冷冷地說一句“不要東拉西扯”，學生積極思考問題的熱情就會從此冷卻，此是為師者之大忌。此時可以引導(dǎo)學生課后思考和討論，教師利用適當機會再予以解答。

2、簡語釋疑

演講家雷麥曼說過“用幽默的方式講出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋?。對學生頭腦中的有些疑團，可以用一些妙語、警句、比喻、俗語、幽默等精辟的簡短語言去解答。比如“意識是人腦的機能”講完后，學生可能會問“計算機有意識嗎”？教師可以指出：“計算機只能在人的控制下，摸仿人腦的部分思維過程，一旦離開了人的操縱，就不能模仿了。計算機有意識，就好比說照相機有視覺一樣是荒唐的”。這一比喻，可以使學生更加深刻地理解了“意識是人腦的機能”，借簡短語言提高了教學效果。

二、如何處理偶發(fā)事件

課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件是難免的，教師要善于控制住自己的感情，抑制情緒，冷靜對待，保持心理平衡，積極主動地尋求妥善的解決辦法。

1、連接法

教師可以根據(jù)所發(fā)生的偶發(fā)事件，聯(lián)系上課內(nèi)容巧妙地把學生注意力轉(zhuǎn)移到上課內(nèi)容上來。例如在分析“正確認識權(quán)利與自由的關(guān)系”時，課堂上有學生大聲喧嘩，分散了學生的注意力。為了使學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，教師可以說：“在日常生活中，公民有說話的言論自由，而有的人卻會因不注意說話的環(huán)境和場合而受到批評和處分，這是為什么呢？”這不僅成功地警告了上課喧嘩的學生，而且把全班學生的注意力轉(zhuǎn)移過來了，使得學生懷著濃厚的興趣來討論這個問題，收到了意想不到的教學效果。

2、阻斷法

偶發(fā)事件與上課內(nèi)容無關(guān)，如不及時制止，會影響課堂教學的正常進行。教師采用幽默、警語故事等阻止其發(fā)展下去或直接阻斷其發(fā)展。有一次，有幾個學生在政治課上打瞌睡，周圍還有幾個學生在看著他們發(fā)笑。為了使學生專心聽課，我提出了一個問題：“同學們知道‘垂簾聽政是什么意思嗎”？學生很奇怪地抬頭看著我，趁此機會我說：“閉著眼睛聽政治課叫 ‘垂簾聽政?！币萌嗪逄么笮Γ膶W生也完全清醒了。

3、因勢利導(dǎo)法

有些偶發(fā)事件雖與課堂內(nèi)容無關(guān)，但教師可以肯定其積極的一面，引導(dǎo)學生向好的方向發(fā)展。某青年教師第一次走進課堂，一個調(diào)皮的學生在黑板上給他畫了肖像，引得全班學生哈哈大笑，結(jié)果，這個教師并沒有大發(fā)雷霆，而是等學生平靜下來之后，肯定了這個學生有繪畫才能，并鼓勵他把這種特長發(fā)展下去，同時也指出了他所犯的錯誤。結(jié)果，這個令人難堪的場面，變成了極其有教育意義的課。學生的自信心被樹立起來了，也增強了遵守紀律的自覺性。所謂“因勢利導(dǎo)”，其作用是非常明顯的。

三、如何對待自己出現(xiàn)的差錯

教師在教學中因準備不足或臨場發(fā)揮不好，出現(xiàn)說錯話、用錯詞、寫錯字、講錯問題、用錯事例的情況是有可能出現(xiàn)的。一旦出現(xiàn)這種情況，教師一定要冷靜對待，注意處理方法。最好的辦法是當時就承認自己的疏忽或不足，千萬不能顧面子，回避錯誤，更不能為維護所謂的師道尊嚴而壓制學生，以致?lián)p害教師的崇高形象。贊可夫說“就教育工作的效果來說，什么也很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何”。只有教師勇于自我批評，才能使學生佩服，才能贏得學生的尊重，達到“親其師，信其道”。

四、教學計劃和教學方法被打亂了怎么辦

教師課前對學生了解不深，把握不準，原先確定的教學計劃和教學方法無法實施或被中途打亂。要調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和機智，根據(jù)新的情況，及時采取新的合適的教學方法。教師要注意觀察學生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭不對，應(yīng)當機立斷，及時調(diào)整教學計劃和教學方法。課堂教學是一個動態(tài)的系統(tǒng)，出現(xiàn)了教師沒有預(yù)料到的情況，應(yīng)冷靜對待，及時調(diào)整教學方法，這就是“教學有法而無定法”。

總之，在思想政治課教學中妥善處理課堂偶發(fā)事件的有效方法比較多，只要教師有充分的精神和心理準備，臨變不亂，提高自己的應(yīng)變能力和技巧，選擇靈活多樣、切合實際的應(yīng)變方法，就一定能達到有效應(yīng)對課堂偶發(fā)事件，提高思想政治教育教學效果的目的。