李莉

新一輪課程改革推動(dòng)了新教材的改革?！端枷肫返隆沸陆滩某浞煮w現(xiàn)了新課程的基本理念和要求，它徹底揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的思想政治教材說教型、灌輸型的方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就需要教師更新觀念，改變教學(xué)模式，從而改變學(xué)生單純的接受型學(xué)習(xí)方式。我們?cè)诮虒W(xué)中，必須順應(yīng)新課程、新教材的要求，努力轉(zhuǎn)變觀念，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為此，我在平時(shí)教學(xué)中非常注重從以下幾方面教學(xué)：

一.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好第一堂課。

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，而有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)思想品德課用途不大，而且課程枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)首先使學(xué)生知道學(xué)習(xí)思想品德課的重要性。但丁曾說過：“道德可以彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)不能彌補(bǔ)道德的缺陷?！庇纱丝梢?，思想品德教育是非常重要的。在教學(xué)時(shí)我十分重視第一堂課的教學(xué)，因?yàn)閷?duì)第一堂課學(xué)生往往具有新奇感和期待渴望心理，心中的疑問頗多，如：這門課究竟是一門什么課程？我們學(xué)習(xí)它有什么用呢？趣味性怎樣？能使我喜歡它嗎？這個(gè)老師講得怎樣？他的語言、動(dòng)作、表情、知識(shí)能吸引我嗎？

“興趣是學(xué)生最好的的老師”，要想學(xué)生喜歡思想品德，首先，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強(qiáng)，善于鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生，知識(shí)面廣，且對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛的教師都比較討學(xué)生喜愛。博得了學(xué)生的喜愛，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)有利因素，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思想品德學(xué)科。其次，在教學(xué)中，要做到先易后難，善于從學(xué)生感興趣的話題入手。初中思想品德教材絕大多數(shù)都來源于學(xué)生生活，所以很多的知識(shí)都可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去體會(huì)、感悟。由學(xué)生自己探究的知識(shí)既容易理解又記得牢。如七年級(jí)的入學(xué)教育，可以從學(xué)生進(jìn)校后的第一印象和最初感受談起，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步觀察、了解整個(gè)學(xué)校，幫助學(xué)生怎么樣去適應(yīng)新的環(huán)境等等。讓學(xué)生感覺到思想品德是一門既好學(xué)又好玩的學(xué)科。逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德的興趣，這樣為以后的學(xué)習(xí)就打下了很好的基礎(chǔ)。

二.課堂互動(dòng)，保證所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來

新課程教學(xué)提倡實(shí)踐、探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。由于教材的呈現(xiàn)方式有了巨大的改變，教師在教學(xué)過程中必然要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以灌輸為主的死板教學(xué)方式，代之以問題、情景或案例為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為基本形式的教學(xué)方式。教師不再是課堂的主宰者，而是教學(xué)的參與者、組織者、引導(dǎo)者。新教材的使用搭建了一個(gè)師生互動(dòng)的良好平臺(tái)，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并促使學(xué)生之間也互相交流起來，從而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師就教學(xué)中某一問題或案例組織學(xué)生開展討論，進(jìn)行交流，有助于學(xué)生形成謙遜的品格和團(tuán)隊(duì)合作精神；觀點(diǎn)與觀點(diǎn)在碰撞中產(chǎn)生思維的電光石火，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

長(zhǎng)期在應(yīng)試教育壓迫下，許多教師習(xí)慣于“灌輸”、“填鴨”，我們的學(xué)生也習(xí)慣于“被動(dòng)地聽”、“機(jī)械地抄”；這種現(xiàn)象在廣大農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)更為突出。我認(rèn)為首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，只要我們敢于邁出艱難的第一步，一步一個(gè)腳印迎難而上慢慢地學(xué)生也敢于相互交流。課堂的互動(dòng)、交流，要面向全體學(xué)生，要多層面、全方位地進(jìn)行。對(duì)于積極參與者要及時(shí)鼓勵(lì)，特別是要關(guān)注所謂的“后進(jìn)生”在活動(dòng)中體現(xiàn)的“驚人之處”，給他們更多的信心和力量。

在我利用教學(xué)活動(dòng)開展的課堂實(shí)踐中，學(xué)生百分之百達(dá)到全員參與，課堂氣氛極度活躍，但又活而不亂。學(xué)生之所以能夠百分之百地參與進(jìn)來，是因?yàn)槿蝿?wù)分配明確具體，學(xué)生帶著明確的任務(wù)上課，自然不可能置身事外。課堂氣氛之所以極度活躍且活而不亂，是因?yàn)檫@種教學(xué)形式適應(yīng)了學(xué)生的心理需要，學(xué)生確實(shí)有著探究真知的心理需求。上課只有老師和學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地感到快樂，才叫成功、精彩，而要上出成功精彩的課，一定要多思考、多摸索、多探究、多實(shí)踐、多反思，還要進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐、再反思和總結(jié)，如果這種意識(shí)能得以堅(jiān)持，課堂效果一定會(huì)越來越令人滿意。

三.啟發(fā)學(xué)生把教材由厚讀薄，從總體上把握教材

華羅庚先生有句名言：學(xué)習(xí)的過程就是把一本書由厚變薄，再由薄變厚。

所謂“由厚變薄”就是把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，會(huì)總結(jié)概括知識(shí)。為此，我總是要求學(xué)生先看課前的目錄，理清每一單元、每一課、每一框、每一目之間的相互關(guān)系，在心中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確每一知識(shí)點(diǎn)的位置，能用簡(jiǎn)要的幾句話甚至幾個(gè)詞來概括所學(xué)的整本書。如初一上冊(cè)就概括為：集體、環(huán)保、珍愛生命。

所謂“由薄變厚”就是根據(jù)綱要填充基本的知識(shí)點(diǎn)，再現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如初一上冊(cè)的第一單元就可以根據(jù)“集體”來再現(xiàn)整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如集體的形式、特征，個(gè)人與集體的關(guān)系，怎樣處理這一關(guān)系，怎樣面對(duì)大集體──社會(huì)，怎樣為集體、為社會(huì)作貢獻(xiàn)等等。其實(shí)在教學(xué)過程中，教無定法，學(xué)無定法，只要能被學(xué)生接受，能起到良好作用的方法，就是真正的好方法。

總之，思想品德的教學(xué)，既是一種享受，也是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，而新課標(biāo)中的開放互動(dòng)式教學(xué)模式為新形勢(shì)下的思想品德課提供了新視野，提出了新挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，我們應(yīng)勇于探索，積極落實(shí)行之有效的教學(xué)模式，為不斷深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使《思想品德》新課程散發(fā)出它應(yīng)有的魅力！