韓健民

【摘要】課外閱讀是提高學生語文綜合能力的重要措施。但課外閱讀效率低下的問題一直困擾著廣大師生，加強課外閱讀指導，提高課外閱讀效率是當前語文教學所面臨的重要問題。語文教師要充分認識到課外閱讀環(huán)境的復雜，要有針對性地指導學生開展課外閱讀，大力加強良好課外閱讀品質(zhì)的構(gòu)建，培養(yǎng)高尚健康的閱讀情趣，全面加強提高基本閱讀能力的訓練，注重開展閱讀整合能力的培養(yǎng)，從而全面提高學生的課外閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀品質(zhì) 閱讀方略

新課程教學理念要求語文教學要致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高，而提高語文素養(yǎng)的基本途徑就是增加學生的閱讀量，豐富學生的知識、文化底蘊。新課程標準對每個學段的課外閱讀量都做出了明確的規(guī)定，這充分說明了課外閱讀已成為當前語文教學的主要內(nèi)容之一。但是，在開放的社會中，如何引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而使其身心得以健康的成長，潛能得以充分的發(fā)掘，這是我們每個語文教育工作者必須認真研究的問題。下面，結(jié)合教學實際，談幾點粗淺認識。

一、充分認識當前學生課外閱讀環(huán)境的復雜性，有針對性地引導學生開展課外閱讀

隨著社會經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展，各種知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動要求和內(nèi)容的改變。與此相應(yīng)，閱讀環(huán)境也發(fā)生了重大變化，首先是課外讀物的數(shù)量空前增長。我國古代的書面讀物先后曾有甲骨文、鐘鼎文、書策、書卷等，由于是手工刻錄，讀物數(shù)量也就屈指可數(shù)了；造紙術(shù)發(fā)明以后，在活字印刷術(shù)乃至新近出現(xiàn)的激光照排技術(shù)的支撐下，紙質(zhì)材料便在文獻印行中大展宏圖。如今，電子計算機技術(shù)又已普遍應(yīng)用于生產(chǎn)、科研、生活等各個領(lǐng)域，計算機迅速普及，信息高速公路全面開通，電子書刊也很快走進了人們的閱讀視野，越來越廣泛地得到認同，受到喜愛。這樣，依托于電子計算機技術(shù)和現(xiàn)代高科技通訊技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)讀物和電子書刊方興未艾，這樣就形成了紙質(zhì)讀物與電子讀物平分秋色的局面，使學生課外閱讀的范圍和可能大大增加。其次，閱讀內(nèi)容異彩紛呈，瑕瑜互見。載錄文字的介質(zhì)品種多了，讀物的數(shù)量多了，讀物的內(nèi)容自然也就多了。從對少年兒童的教育價值來認識，讀物內(nèi)容多，有其積極的方面：讀物多，內(nèi)容豐富，信息量大，在讀者面前展示了一個比他們的實際生活更為絢麗多姿的世界，有文字的，有畫面的；有靜態(tài)的，有動態(tài)的；有生活常識的，有科學知識的，也有文化娛樂的；可謂應(yīng)有盡有。也有其消極的方面：由于讀物的制作與出版、銷售與服務(wù)等方面的管理機制還很不健全，紙質(zhì)的、電子的以及網(wǎng)絡(luò)上的讀物，都不可避免地存在著許多低級趣味的內(nèi)容，諸如兇殺暴力、酗酒嗜毒、誘騙拐賣、賣淫嫖娼等都會在這些讀物中出現(xiàn)。面對復雜的課外閱讀環(huán)境，教師要有充分的認識，才能正確把握。

二、注重良好課外閱讀品質(zhì)的構(gòu)建，促進閱讀能力的提高

在魚龍混雜、良莠不齊的閱讀環(huán)境中，如何讓學生既提高閱讀能力，汲取精神營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)，又不受不良閱讀內(nèi)容的影響呢？提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學生在課外閱讀中的自制力，具體包括：對閱讀活動過程的調(diào)控，即當目及不良閱讀內(nèi)容時或遇到閱讀活動與其他事情發(fā)生時間分配上的抵觸時，能合理選擇、及時中止和科學安排；對由閱讀所激發(fā)起來的行為欲望乃至已經(jīng)實施的行為能根據(jù)其利害關(guān)系及時克制、調(diào)整或持續(xù)進行，使之始終能沿著有益于社會和自身發(fā)展的軌道推進。其次，培養(yǎng)自主性閱讀品質(zhì)。閱讀教學意義上的學生閱讀，是教師與學生“雙重主體”參與活動的過程，而且，教師在其中發(fā)揮著相當重要的主導作用。而課外閱讀則是學生在課堂之外、校園之外進行的獨立閱讀活動，所以自主性是最基礎(chǔ)的也是最根本的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)應(yīng)包含：能獨立地提出恰當?shù)淖x書目標；能獨立地確定合適的閱讀方法和策略；能形成獨立的見解尤其是創(chuàng)造性的見解等因素。再次，培養(yǎng)學生課外閱讀的靈活性。課外閱讀需要學迅速地選擇適宜讀物，直覺地預料讀物內(nèi)容，靈活地運用恰當?shù)拈喿x方法，合理地調(diào)動各種輔助手段，從而最快、最好、最大限度地滿足自己的需要──或了解讀物獲取信息，或消遣娛樂愉悅身心，或評價得失研究價值，等等。在課外讀物鋪天蓋地的情形下，學生的課外閱讀具有相當?shù)撵`活性，否則，就可能由于讀書效率不高而導致讀書與其他活動之間的矛盾，把課外閱讀當成了巨大負擔。

三、指導學生正確、高效開展課外閱讀的教學策略

1、培養(yǎng)健康高尚的閱讀情趣。健康的閱讀情趣是指學生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅境界作為自己的內(nèi)在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培養(yǎng)這種健康情趣，可在指導課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的策略。如用賞析法析賞法，出示文質(zhì)兼美的短文、片斷，教者邊讀文句，邊作精辟評點，畫龍點睛，展現(xiàn)神韻；還可以提供或由學生自行尋找文義淺顯而情調(diào)、意境優(yōu)美的文字，讓學生去出聲讀，既理解其內(nèi)容又傳示其意境。通過這些方法，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。

2、加強基本閱讀能力的訓練，提高閱讀效率。要讓學生能進行自主的課外閱讀，就必須在指導課外閱讀的過程中，著力去訓練閱讀活動中相關(guān)的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的必備能力。主要有：（1）感知閱讀材料的能力，這些能力包括由思維活動來運作的理解、分析、概括等能力，也包括依托思維活動并與眼睛的視速等因素有關(guān)的精讀、略讀、泛讀、掃讀、跳讀、速度等能力。（2）熟練運用傳統(tǒng)操作方式的能力，這些能力包括查檢辭書、資料等能力，也包括在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。（3）駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，這些能力包括操縱電腦、打開電子書刊、確定關(guān)鍵詞并以超文本方式翻閱文本資料的能力，也包括上網(wǎng)進入信息高速公路并在網(wǎng)上從容自如地調(diào)用網(wǎng)上閱讀材料的能力。

3.注重整合閱讀材料能力的培養(yǎng)。為了能夠讓學生在生活中時時處處有書可讀，并能主動讀書，多讀好書，從書中汲取豐富的營養(yǎng)，必須加強閱讀材料整合能力的培養(yǎng)。既可以加強校內(nèi)閱讀材料的整合，擴大學生的閱讀范圍，也可以加強家庭、社會閱讀材料的整合，讓書香常伴學生。