何朝蘭

【摘 要】良好的教師語言有“聽君一席話，勝讀十年書”的功效。有感染力的教師語言能夠帶動學生的情緒，點燃學生熱情，從而引發(fā)學生學習興趣。語文學科是一門基礎學科，口語交際是語文教學中的一項重要內容，要使學生養(yǎng)成說普通話的習慣，能夠文明大方的與人交流，在不同場合通過語言表達自身的思想與情感，必須重視語文課堂教學效果。語文教師在教學過程中，要不斷提高課堂教學語言的藝術性，親身示范，提高學生的語言運用水平。

【關鍵詞】語文教師 課堂語言 語言藝術

【中圖分類號】G633.3????????????????【文獻標識碼】A??????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0157-01

當今教育手段和途徑多種多樣，要找出其中最便捷、最實用的方法，是考驗教師的一道難題。經過多年教學經驗，我總結出課堂語言是其中無可替代的教學手段，更是考驗一個教師教學基本功的重要體現。人們常說“言傳身教”。言傳，即是教師能靠一支粉筆和一腔教學熱情把整個課堂帶動起來，用這種語言藝術，展現它的美，綻放出它的光芒。讓課堂生動活潑，使學生在這樣的教學氛圍下，變被動為主動，積極向上，帶著疑問，解決課堂難題，最終達到深化教學，完成教學的目標。我們教師正是和這種語言藝術天天打交道的語言工作者，是不斷探索這種藝術奧秘的教育工作者。

人類交際的工具中有很多種，語言，肢體動作，眼神，感情，氣味等。但其中最為直接，最為實用的是語言。語言是人類交流無法替代的。同樣，教學中，教師的語言也是不可替代的。課堂教學中教師占據主導地位，課前輔導，備足教學資料，提前消化，連接各知識點，形成脈絡，最終在課堂中用精心錘煉的語言，精彩、恰當的語言，生動形象的展示給學生，這是激發(fā)學生學習的原動力，使整堂課堂生機勃勃充滿活力。那么，語文教學課堂教學在運用語言教學時，有哪些技巧呢？

一、巧妙運用有聲語言

法國·蒙田說過：語言只是一種工具，通過它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者。教師是學生思想的領導者，柔和舒服的聲音讓人覺得是一種享受，會使學生跟著教師講課思路走，有時候一句幽默的笑話會引起學生的哄堂大笑;一句名人哲理，讓學生體會人生百態(tài)，有聲語言主要有以下幾方面：

（一）富有示范性，準確性。在教學活動中，教師只有用準確嚴密而簡明的語言表達才能保證知識傳授的科學性和學生正確理解知識的可能性，如果教師表達的不清楚，那么學生就會不理解，從而降低課堂教學成果，影響學生成績。教師授課的效果好壞，取決于教師的話語是否清楚、直達目的，而不是啰嗦僵硬的話語，也不是講話的多少，這樣只會事倍功半。而且，由于課堂教學還兼有對學生進行規(guī)范語言訓導和陶冶的任務，新課程教學里設有口語交際這個內容，在進行口語交際時，我注意訓練學生的口頭表達能力及習慣，如聽者要講禮貌，學會聽，認真聽，聽清楚;講者要表達清晰和講禮貌，在交際過程中我還教會學生使用文明用語：請、謝謝、不客氣等。因此教師應注意自身語言的規(guī)范化和示范性，使用值得學生仿效的的語言，從而最大限度地提高教育教學工作的效能。

（二）富有啟發(fā)性，激勵性。生動富有感染力的語言能夠波動學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，對學習產生積極地促進作用，有時候老師一句啟示性的話，能夠使學生茅塞頓開，一句激勵性的話，能夠鞭策學生并使其終身受益。講到學生心坎里的話，既有思考回味的余地，又能作用于人的心靈。例如：在課堂上，學生很積極地回答問題，但答案不是理想的，這時，我會對他說：不要緊，老師表揚你勇敢，相信你下次會有更精彩的回答。

（三）富有童趣，激發(fā)性。低年級的學生天真活潑，要他40分鐘規(guī)規(guī)矩矩坐得端正那是很困難的一件事情，好動是孩子的天性，那如何使他們的注意力集中呢？根據低年級學生的特點，教學語言要富有童趣，語言要簡練，清晰。記得我在教《葡萄溝》時，我是這樣引入的：同學們，你們還記得西游記中去西天取經時經過的那個地方嗎？（火焰山）在這旁邊有個美麗的地方——新疆吐魯番，下面隨著音樂我們一起去走走。這樣引人入勝的設計，讓學生猶如身臨其境，帶他們走進課文。

二、無聲語言在課堂教學中的運用

有時候“無聲勝有聲”，對學生來說這種教育會比不斷地說教更具影響力。課堂上教師的一個手勢、一個眼神、一次沉默都有可能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造出樂學的氛圍，對學生良好的學習習慣的形成發(fā)生作用，這便是“無聲語言”的獨到之處。學生喜歡新鮮的事物，在教學中，把“無聲語言”引進課堂，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有時候我會通過一些通俗易懂的符號來調動學生，如在整理學生的紀律時，我用符號“=”表示坐好，“‖”表示站立，“△”表示爬下靜息，一段時間的訓練，學生也樂于接受，偶爾的訓練比以往的說教效果要來得好。恰當優(yōu)美的手勢、和藹可親的面部表情，充滿鼓勵的眼神，都會給學生以深刻的印象和感染，使學生在愛中受到教育。下面我結合自己的體會談談體態(tài)語言在課堂教學中的運用：

（一）神態(tài)語。有人說過：教師不經意的一個眼神也許會創(chuàng)造一個奇跡，我們順手的摸一摸他的小腦袋，豎起的一根大拇指……這對孩子們都很敏感，他們能從我們這一舉手一投足間感受我們對他的關愛，而這些都有可能改變一個孩子的心靈。在課堂教學中使用神態(tài)語，可使學生感到親切中嚴肅，肯定中有期待，否定中有鼓勵，容忍中有警告。如在課堂中，當學生回答問題很緊張時，我會微笑著向他點點頭，以熱情、信任的目光讓他得到信心和勇氣。當課堂紀律松散時，我會用嚴肅的表情來表達我的不滿，學生通過察言觀色，感受老師的不滿意。這些簡單的動作往往會起到意想不到的效果。

（二）手勢語。教師的一顰一笑、一舉手一投足都受到學生的關注，手勢語在語文教學中起著非常重要的作用，作為教師，可以用豎大拇指的方式表達對學生的贊賞，用敲桌子的方式表達對學生上課開小差的警告。

好動，愛玩是學生的天性，在教學中教師用肢體語言讓學生跟著模仿，將會大大刺激學生的興趣和積極性。學生一旦喜歡上老師，就必然會喜歡上你所教的科目。在教學中，我經常讓同學們在玩中學，學中玩，寓教于樂，通過做一做，嘗一嘗這樣直觀的教學，在有限的時間內每一位學生都得到了充分的鍛練和表現的機會，同時也理解了課文內容。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿了流動的陽光，形成了一種和諧、輕松的氣氛，學生在平等、愉悅的環(huán)境中玩、學，其樂無窮。這種教學方式生動有趣，很受學生歡迎，可以長時間吸引學生注意力，使學生樂學不疲?？傊?，教師的課堂教學語言是一門高深的藝術，要讓課堂舞起來，那么，老師就要不斷地修煉提高課堂效果。