于敏

【摘 要】 隨著我國(guó)教育體制的改革與深化，課堂教學(xué)活動(dòng)的方式越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的要求也更高了。小學(xué)語(yǔ)文，是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，也是工具性課程。小學(xué)生語(yǔ)文能力的高低，對(duì)于他們其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);不足;方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

在素質(zhì)教育快速實(shí)施的今天，合作學(xué)習(xí)模式為更多的教育工作者肯定與應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有積極意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，會(huì)讓小學(xué)生發(fā)揮更多的主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的不足

1.合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化

在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解不到位，讓教學(xué)實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化。一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，雖然讓課堂教學(xué)氛圍十分活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，卻沒(méi)有作用于教學(xué)效果的提高。一些學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)槠湔Z(yǔ)文基礎(chǔ)較好，快速完成了教師布置的內(nèi)容，樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái)。一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，反應(yīng)能力與思考能力較差，可能無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，久而久之，會(huì)喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮

教師是教學(xué)活動(dòng)中的引路者，在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。如果一節(jié)語(yǔ)文課堂沒(méi)有教師的引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏闹笇?dǎo)，就會(huì)讓合作學(xué)習(xí)迷失方向。作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，把握課堂活動(dòng)的發(fā)展方向，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。然而，許多教師沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓課堂時(shí)間沒(méi)有得到合作安排，影響了教學(xué)效果。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主合作解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生存在著交流不足與溝通不暢的問(wèn)題。部分學(xué)生堅(jiān)持已見(jiàn)，不會(huì)分享，讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展下去。而一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，硬將學(xué)生綁在一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，影響了學(xué)一的學(xué)習(xí)積極性，也加大了學(xué)生語(yǔ)文能力兩極分化的程度。

二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足語(yǔ)文教學(xué)改革的需求，也無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注小學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，從小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及其主要的課堂行為出發(fā)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，設(shè)置具有針對(duì)性的活動(dòng)。讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到合作的樂(lè)趣，感受到分享的魅力，才能逐漸提高他們的合作學(xué)習(xí)自信心，從而建立起屬于自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，將合作學(xué)習(xí)從課堂中延伸到課下。

比如在講解《稱贊》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)評(píng)選一個(gè)最美的稱贊。小組成員在合作學(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)，公平評(píng)比，說(shuō)這個(gè)稱贊背后的故事，讓大家去評(píng)選。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)稱贊有更為深入的理解，也會(huì)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得更多，他們自然會(huì)體會(huì)到合作的意義，在日后主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中。

2.加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的交流能力有直接影響。學(xué)生只有會(huì)表達(dá)，能夠組織語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，才能在合作學(xué)習(xí)中與人進(jìn)行有效地溝通，提高合作學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用合作學(xué)習(xí)去促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力提高，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，去促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。教師要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)性化觀點(diǎn)。教師也要讓學(xué)生對(duì)自己的表述進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己在口語(yǔ)中存在的問(wèn)題。

比如在講解《清澈的湖水》的時(shí)候，教師引導(dǎo)小學(xué)生以“湖水”為描述對(duì)象進(jìn)行即興發(fā)言，隨意說(shuō)幾句自己對(duì)于湖水的印象。當(dāng)交流的氛圍熱起來(lái)之后，教師讓學(xué)生與同桌兩人一組，互相交流。在個(gè)人表達(dá)過(guò)后，二人互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力提升，為之后的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生記有效筆記

記筆記是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技巧，學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，可以在課堂活動(dòng)中將重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的問(wèn)題記下來(lái)，以便課下復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。在合作學(xué)習(xí)中，每一位小組成員都具有不同的任務(wù)，需要對(duì)他人的想法進(jìn)行記錄，從而豐富自己的學(xué)習(xí)成果。

比如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，每一個(gè)小組都要形成一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)體系成果。這就需要成員在合作的過(guò)程中記筆記，一邊記筆記，一邊交流，能夠提升合作學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，不僅能夠響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，更能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)法的創(chuàng)新性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合理的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]肖卿真.探討小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2013，04：96-97.

[2]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2014，S2：304.