高職院校思政課“三維一體”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐

【摘要】我院構(gòu)建的高職院校思政課“三維一體”教學(xué)模式是在以人為本和系統(tǒng)性教育理論的指導(dǎo)下，將理論學(xué)習(xí)——自我感悟——實(shí)踐體驗(yàn)三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面統(tǒng)一到思政課教學(xué)當(dāng)中來(lái)，形成了較強(qiáng)的教育合力。通過(guò)理論研究和日常教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用，這一模式對(duì)提高高職院校大學(xué)生思想政治理論水平和修養(yǎng)起到了較好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，增強(qiáng)了高職院校思政課的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政課 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本文系2013年度河北省教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究——以燕京學(xué)院“三維一體”教學(xué)模式為例》（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李遠(yuǎn)杰，項(xiàng)目編號(hào)：13070065）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0055-01

一、理論依據(jù)

高職院校“三維一體”思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行創(chuàng)新。其主要的理論依據(jù)是以人為本教育思想和建構(gòu)主義教育理論。

1.以人為本教育思想。以人為本教育思想的核心就是指一切教育活動(dòng)都要以人為出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。高職院校思想政治理論課實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生為本，教學(xué)的目的和要求在于最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.建構(gòu)主義教育理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)裝到學(xué)生的頭腦中，而是要通過(guò)激發(fā)和挑戰(zhàn)其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提供有效的引導(dǎo)、支持和環(huán)境，幫助學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

二、“三維一體”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）“三維一體”思政課教學(xué)模式的內(nèi)涵

在幾年的教學(xué)實(shí)踐和課程建設(shè)過(guò)程中，我們不斷地摸索、探究與總結(jié)，提出了切合教學(xué)實(shí)際而又獨(dú)具特色的高職院校思政課教學(xué)模式——“三維一體”教學(xué)模式，這一教學(xué)模式包括三個(gè)板塊，分別是“理論學(xué)習(xí)”、“ 自我感悟”和“ 實(shí)踐體驗(yàn)”，這三個(gè)板塊互相獨(dú)立又相互貫通，分別發(fā)揮著自己的作用，同時(shí)又相互關(guān)聯(lián)，共存于思政課教學(xué)體系當(dāng)中。

1.理論學(xué)習(xí)

對(duì)于高職院校大學(xué)生來(lái)講，我們首先應(yīng)該注重提升他們的理論知識(shí)水平和素養(yǎng)。高職院校大學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，有的在高中階段基本沒(méi)有上過(guò)政治課，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)基本的政治理論就很必要了。政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和自身的起點(diǎn)，因此，我們不能完全摒棄“灌輸”式教育方法，只有在課堂上學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，才能夠談得上對(duì)知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用。

2.自我感悟

人們對(duì)于一個(gè)事物接受與否固然與很多因素有關(guān)，但是人們對(duì)一個(gè)事物的自我感悟和體驗(yàn)的不同往往深刻地影響了人們對(duì)事物的接受程度。高職院校思政課要想成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的優(yōu)秀課程，就必須使大學(xué)生對(duì)該課程以及該課程想表達(dá)的東西甚至授課教師產(chǎn)生共鳴，促使他們進(jìn)行自我感悟和自我思考。有了自我的認(rèn)識(shí)，接受起來(lái)就相對(duì)容易了。

3.實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是必不可少的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開(kāi)展的狀況如何對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)效果有著非常巨大的影響。這就要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上予以足夠的重視。我們?cè)谶M(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，要像對(duì)待理論教學(xué)那樣對(duì)待實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)時(shí)，切實(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程規(guī)劃、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)和利用等方面的制度建設(shè)，要努力實(shí)現(xiàn)高校資源的有效配置，保證實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）“三維一體”思政課教學(xué)模式構(gòu)建的方法和途徑

1.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和自我感悟

第一，專題教學(xué)法。具體做法是：打破原有的教材章節(jié)，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容抽取出來(lái)，結(jié)合知識(shí)的歷史軌跡和當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的實(shí)際，加以綜合整理，按照少而精的原則，從理論上進(jìn)行深刻的分析，系統(tǒng)的、有針對(duì)性的講解。這樣既有利于保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性；又有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

第二，演講式教學(xué)法。演講式教學(xué)法即教師自身運(yùn)用演講的方式進(jìn)行課堂講授，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展演講活動(dòng)叫課堂講授聲情并茂頗能吸引學(xué)生，能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行自我教育，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的演講與口頭表達(dá)能力。這是一種促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的好方法。

第三，討論式教學(xué)法。課堂討論是將學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)者的有效措施，是提高學(xué)生分析問(wèn)題、辯論、文字和語(yǔ)言表達(dá)及邏輯思維能力的有效途徑。教師有意識(shí)地提出討論主題，討論主題要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，選取國(guó)內(nèi)外重大事件、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題。

2.開(kāi)展高職院校思政課“常青藤”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

為了更好地進(jìn)行大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)工作，我院從2011年9月開(kāi)始編制、下發(fā)了廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課“常青藤”實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，在這本手冊(cè)中我們?cè)O(shè)計(jì)了經(jīng)典影片賞析、經(jīng)典作品閱讀、小組主題活動(dòng)、公益活動(dòng)體驗(yàn)、時(shí)事要聞評(píng)論、特色實(shí)踐活動(dòng)等六個(gè)板塊，通過(guò)完成上述各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)提高大學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而提高整個(gè)思想政治理論課的教育教學(xué)效果。我們的具體做法如下：

第一，以教師為引導(dǎo)。以教師為引導(dǎo)是指在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者、研究者、合作者、監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者和學(xué)術(shù)顧問(wèn)。教師通過(guò)理論教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；幫助學(xué)生找尋、掌握科學(xué)合理的實(shí)踐方法；引導(dǎo)學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上完成團(tuán)隊(duì)的組建、項(xiàng)目申請(qǐng)的提出、活動(dòng)計(jì)劃的擬定等。

第二，以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體是指在整個(gè)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要有明確的主體意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，努力發(fā)揮自我的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)自主申報(bào)項(xiàng)目、擬定計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)，最后完成項(xiàng)目，走過(guò)一次較為完整的實(shí)踐活動(dòng)。

第三，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，我們根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)，有選擇地運(yùn)用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先是確定項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目分為以問(wèn)題和任務(wù)為中心兩大部分進(jìn)行。以問(wèn)題為中心是指教師在授課中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展中的重大理論問(wèn)題，以及熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步探究提出要求和希望，將原有教學(xué)模式中的“灌輸”方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”。以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)路徑，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和文獻(xiàn)考究，分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的設(shè)想，最后形成報(bào)告。

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作者簡(jiǎn)介：

李遠(yuǎn)杰（1975.3-），男，漢族，山西省大同市人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。