情感教育在高校輔導員思想政治教育中的應用研究

康昕

摘 要：在不斷提倡解放思想、發(fā)揮生命個體自由意志的教育背景下，各個高校也非常注重從更加有利于學生個性發(fā)展的角度去進行思想政治教育，情感教育就是以學生為本施行的思想教育模式。本文結合實際經(jīng)驗，論述了高校輔導員如何運用情感教育的相關理念，將思想政治教育工作落實到位，不斷推動思想政治教育水平的提升，以供相關實踐參考借鑒。

關鍵詞：情感教育；思想政治教育；高校輔導員；實踐應用

高校作為國家和社會人才培養(yǎng)基地，在注重學生專業(yè)知識培養(yǎng)和技能訓練的同時，也越來越多地關注思想政治教育成效。積極應用先進教育理念進行探索是各大高校提升學生思想政治教育的必要途徑?；谌祟惖那楦刑卣?，將情感貫穿于教育過程的始終，對學生增強認識活動的理性和熱情皆有所幫助，尤其是在完善人格和健全心理等方面，情感教育是溝通學校和學生的重要紐帶，也更有利于實現(xiàn)師生之間的互動，共同推進高校思想政治教育水平的提高。

一、情感教育的基本內(nèi)涵

常言道“人非草木，孰能無情”，人類有其獨特的情感特征，并且隨著社會發(fā)展層次的不斷提升，一切情感的合理訴求都將得到最大限度的實現(xiàn)，這也是人類精神世界逐漸得到拓展的最為關鍵的過程。作為教育者和受教育者，兩者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，教育者要最大限度地給受教育者施加多方面的影響，包括先進思想理念、豐富的科學知識、從事生產(chǎn)勞動經(jīng)驗技能等，這就要尋教師尋找有效溝通的捷徑，而情感作為人類個體共有的心理素質(zhì)，很適合被當作教育者和受教育者實現(xiàn)交流溝通的橋梁。

情感教育作為非常具有人性化的教育理念和方式，主要包括以下幾個內(nèi)涵。

一是其本身要求具有內(nèi)在驅(qū)動性。情感教育顧名思義主要是以教師情感的投入為核心。因此在實施中憑借的不是非常嚴厲的管理制度，而是教育者對待受教育者情感方面的呵護與引領，為學生的生活與學習創(chuàng)造和諧的教育氛圍，淡化獎懲規(guī)則和功利性教育目的，切實將學生的內(nèi)在潛力激發(fā)出來。情感作為一種無形的投資資本，其本身就具有一種內(nèi)在的驅(qū)動力量。面對思想政治工作的復雜性和嚴肅性，情感的投入在哲學層面上符合“以天下之至柔，馳騁天下之至堅”的理念，教師的情感在潛移默化中影響學生的情感，以便達到最初的教育目標。

二是情感教育以適應性為實踐依據(jù)。情感本身具有復雜而又簡單的特性，并且隨著外界環(huán)境的變化，呈現(xiàn)出不同的側(cè)面。教育過程中受教育者的實際情況千差萬別，教育者在推行一種理念時就要遵循適應性原則，針對具體的形勢采取最為恰當?shù)慕逃桨?，具體的策略、方法、結果都要根據(jù)受教育者的情況來準確科學地評定，做到審時度勢，因材施教。情感因素的投入有利有弊，最重要的是對情感的“度”的控制，高校學生處于年輕氣盛的人生階段，在進行思想政治教育時，更要充分注重情感教育的適應性，這也是情感教育能夠長久推行的關鍵所在。

三是在落實過程中情感教育具有持久性。人類的內(nèi)在情感機制一經(jīng)形成就具有了內(nèi)在穩(wěn)定性，并且在理智的合理調(diào)控中，情感因素在實踐中發(fā)揮的積極作用甚至超出人們的想象。穩(wěn)定性也決定了情感教育可以長久實行，不追求立竿見影的效果，而是將效果充分與實際行動相結合進行評估，讓受教育者在情感教育過程中自覺自愿地完成自我實現(xiàn)與突破。因此將整個教學計劃平穩(wěn)而扎實地進行是落實的重點，也是由教育的本質(zhì)決定的。教育本身就不是一蹴而就的，需要長期的積累方能結出芬芳的碩果。

二、高效輔導員在思想政治教育中落實情感教育的有效策略

理念的實行還需落實到實踐中來，情感教育作為一種軟性教育方法，在落實的過程中可從以下幾方面著手：

首先，必須轉(zhuǎn)變思想政治教育觀念，切實將學生作為主體，強調(diào)學生個體的人格與思想的獨立性。當代大學生的生活面和知識層面比較寬廣，接受新事物的能力非常強，因此在生活和學習中的諸多方面擁有自己獨立的見解，所以在進行思想教育時，切忌將教育者的思想和理念強加給學生，這樣不僅達不到教學效果，而且很容易適得其反。作為高校輔導員，站在學生的立場去進行思想政治教育是必要的，對增進兩者之間的思想互通極有幫助。這就要求高校輔導員要跳出自我的狹隘天地，用最寬廣的心胸接納每一位學生，尤其是思想特立獨行者，并在生活和學習中充分了解學生的實際情況，做到心中有數(shù)。輔導員要將培養(yǎng)學生的健全人格和陽光心態(tài)作為自己職業(yè)規(guī)劃最重要的內(nèi)容，以身作則使學生受到熏陶，久而久之，學生的思想便逐漸向輔導員教師所主張的思想路徑上靠攏，這時輔導員的良苦用心才能被學生切實體會到。

以人為本的理念是情感教育貫徹的核心，可以通過內(nèi)在激勵機制去完善。在這一過程中，更加注重學生主觀能動性的發(fā)揮。輔導員可以依據(jù)學生對自我的要求與人生規(guī)劃，幫助其完成人生理想藍圖的描繪，并適當?shù)夭扇〖畲胧?，促進學生的自我完善，例如采用目標激勵方式，設定短期和長期目標，師生共同監(jiān)督和激勵；確立學習的榜樣， 通過榜樣的力量激發(fā)內(nèi)在的動力；設定必要的榮譽獎勵措施，對學生每一階段的努力給予肯定和嘉獎，充分挖掘?qū)W生的戰(zhàn)斗力。將學生作為思想政治教育的中心，還要求輔導員老師自身具有一定的管理能力，并將管理的藝術貫穿到生活和學習的點點滴滴中，這也是持續(xù)激發(fā)學生積極向上的重要內(nèi)容。在教育過程中，輔導員老師可以將學生想象為一件需要精雕細琢的藝術品，對不同材質(zhì)的藝術品采取適宜的雕琢方式，才能發(fā)揮出其應有的價值。思想政治教育過程是一個互動參與的過程，學生要對自己領域內(nèi)知識的探索保持足夠的熱情，教師也要幫助學生讓熱情的火焰持續(xù)燃燒，激發(fā)生命的活力，提高學生充分適應各種環(huán)境和解決疑難問題的能力，這樣才能在原有的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新與突破。

以人為本還要注重加強學生的自我管理，提高其自主意識。高校輔導員一般從事諸多方面的管理工作，在思想政治教育中并不能做到事事關心和人人關注，或者在某一個時期忙于其他領域的工作而忽略了學生思想管理，這就很有必要在日常的思想教育中，充分提高學生的自主管理能力，高質(zhì)量的自我管理能力也是學生實現(xiàn)自我完善的重要一環(huán)。采用學生干部管理制度是增強學生自我管理的有效途徑，學生干部通常是眾多學生中比較出眾的群體，并且能夠和同齡的學生打成一片，更容易做好學生工作，在思維方式上也比較趨同，所以高效輔導員要在思想政治教育中著重培養(yǎng)一支素養(yǎng)較高的學生干部隊伍，作為聯(lián)系輔導員與眾多學生之間的紐帶。

其次，高校輔導員自身素質(zhì)的提高是強化情感教育的重要內(nèi)容。通常情況下輔導員不參與教學任務，主要負責學生的思想政治教育和管理工作，這也從另一個層面上對學生的自我塑造起著重要的作用。高校學生，尤其是剛?cè)雽W的新生，面對陌生的學習和生活環(huán)境、較為寬松的自我管理環(huán)境，在思想上難免會產(chǎn)生諸多變化，情緒低落和不適應是常有的。這時就需要輔導員及時為學生做好思想政治工作，幫助學生建立起全新的人生目標。在這一過程中，輔導員自身素養(yǎng)對學生思想的影響很大，尤其在溝通教育方式、為人處世的態(tài)度等方面，間接影響著學生。優(yōu)秀的管理者總是不令而行的，這不僅需要時間的沉淀，還需要具備一定的職業(yè)素質(zhì)和管理藝術手段。為此，高校輔導員可以從以下兩個方面來提升自我能力，一是夯實業(yè)務知識，二是培養(yǎng)職業(yè)道德。業(yè)務知識包括廣博的學識、敏捷又具有包容性的思維，這些在與學生的溝通中可以贏得學生的欽佩與尊重。高校輔導員自身做好表率，在夯實業(yè)務素養(yǎng)方面不斷錘煉自己，方能如春雨般“潤物細無聲”。輔導員職業(yè)道德的培養(yǎng)，需先從求真上做起，教會學生愛真求智，只有具備真實品質(zhì)的人才具有超凡的人格魅力，才能以此成為學生的楷模。在職業(yè)規(guī)劃中，輔導員要始終將道德的修養(yǎng)放在首位，將社會對學生的期望放在首位，自覺用行動帶領學生。例如當今的大學生很多都是獨生子女，個體之間相互分享的意識不強，常常要面對以自我為中心的學生，針對行為乖張的學生，不僅要耐心管理，同時還要根據(jù)實際情況，采用適宜的方式，比如，可以在學習之外多組織一些學生之間互動的活動，加強彼此之間的交流與溝通，同時還可以利用研討會、演講、茶話會的方式來拓展思維，使得學生個體之間能更好地接納彼此，輔導員在其中也發(fā)揮著重要的鏈接作用。

最后，通過豐富多彩的校園文化，促進思想政治教育水平的提高。一種文化中總是滲透著人們共同的情感寄托，大學校園是不同文化進行交流與傳播的良好場所，通過健康的文化來影響學生，是高校輔導員應盡的責任。情感教育本身也是以文化為載體的，例如對中華民族傳統(tǒng)文化的宣揚，可以增強民族的自尊心與自豪感一樣，高校學生受到校園青春文化的影響，能夠更加直觀和感性地認識到自身所處的環(huán)境狀態(tài)，并在建設良好校園文化環(huán)境過程中獲得積極向上的動力，增強集體的凝聚力和向心力。因此高校輔導員要及時了解學生最新的思想動態(tài)，努力搭建各種平臺來滿足學生的需求，通過師生共同建設來不斷豐富校園生活，在輕松愉悅的氛圍中讓學生如沐春風，情感也得到陶冶。高校輔導員在建設校園文化時，可以利用時下流行的交流工具，例如微信、微博等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)平臺，在最為廣闊的虛擬世界里了解真實的內(nèi)心，這樣更加有利于文化活動的開展和信息的反饋。還可以借助學?，F(xiàn)有的資源，對其進行重組、升級、優(yōu)化，讓學生以全新的眼光和角度去看待周圍的事物，從身邊開始構建適合自己和團體共同發(fā)展的文化空間，從而為情感教育奠定堅實的環(huán)境基礎。

綜上所述，當代高校學生不僅要掌握各類專業(yè)和科學知識，同時也要培養(yǎng)自己豐富的精神世界，在生活和學習中不斷磨礪人格、陶冶性情，這也得益于輔導員教師如春風潤萬物般的情感滋養(yǎng)。將情感教育的理念貫穿到實際生活中來，最為根本的就是要樹立以人為本的教育理念，在一定的規(guī)章制度內(nèi)，提倡學生進行自我管理，建立健全學生內(nèi)在監(jiān)督和激勵機制，通過科學知識的學習過程，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和責任意識，并借助先進的科學技術來打造符合時代發(fā)展要求的文化交流空間和方式，不斷增強師生之間的交流和溝通，這樣才能使高校思想政治教育切實符合建設和諧社會的內(nèi)在要求。

參考文獻：

[1]樊國梁.交往型思想政治教育在高校輔導員工作中的運用研究[D].贛州：江西理工大學，2013.

[2]楊文坤，仲銘錦.網(wǎng)絡視閾下高校輔導員思想教育能力的構建[J].華南師范大學學報（社會科學版）， 2010（03）.

[3]楊立英.個案社會工作在高校輔導員思想政治教育工作中的運用研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

[4]時勇鵬.思想政治教育視野下“80后”高校輔導員素質(zhì)研究[D].遵義：遵義醫(yī)學院，2010.

（作者單位：遼寧工業(yè)大學）