淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及其教學(xué)實踐

高紅艷

【摘 要】 本文首先對小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，接著從語言環(huán)境塑造和教學(xué)方法使用等方面對語文口語教學(xué)實踐過程進(jìn)行了說明，最后對教學(xué)實踐進(jìn)行了總結(jié)。希望本文能夠為小學(xué)語文口語交際教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

引言：口語指的是對語言的表達(dá)性運用，通常情況下，我們將日常的說話交流統(tǒng)稱為口語應(yīng)用，但是由于個人素質(zhì)不同，同樣一句話說出來，所表達(dá)的情感以及起到的交流作用是不一樣的。優(yōu)秀的口才和表達(dá)力強的口語練習(xí)，應(yīng)該從小學(xué)語文的口語教學(xué)開始抓起。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1、對“交際”的重視度不夠

口語的實際內(nèi)容是說話，但應(yīng)該是邏輯明晰、具有美感的說話，這種邏輯性和美感應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)生日常用語當(dāng)中。然而，很多小學(xué)口語交際教學(xué)單純將語言美感局限在學(xué)生的朗讀、辯論和主持人等口才、才藝表現(xiàn)中，對實際交際的重視度不夠。

2、對口語語言細(xì)節(jié)的教育不足

小學(xué)階段是學(xué)生語言知識和能力快速增長的時期，不僅包括學(xué)生的識字量、閱讀速度、理解能力，也包括學(xué)生的語言能力。在學(xué)生未入學(xué)之前所學(xué)習(xí)的口語中，有許多不規(guī)范的語言細(xì)節(jié)，例如平舌音和卷舌音不分、語速過快或過慢、口吃等，都應(yīng)該通過小學(xué)語文口語交際教學(xué)而得到改善，但實際上，口語交際教學(xué)并未做到這一點。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實踐

1、創(chuàng)造生活化的口語教學(xué)環(huán)境

為了解決小學(xué)口語交際教學(xué)偏重“口才”和“藝術(shù)”而不重視日常交際應(yīng)用的問題，需要教師在教學(xué)過程中設(shè)定更加生活化的口語教學(xué)環(huán)境，通過潛移默化地影響學(xué)生的口語應(yīng)用心理，去塑造學(xué)生的口語交際能力，展現(xiàn)口語交際的美感。我在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)境：通過多媒體為學(xué)生播放兩個視頻，均為小學(xué)生乘坐公交車上學(xué)過程中，在公交車上發(fā)生的故事，兩組視頻中的小學(xué)生在上學(xué)的過程中分別經(jīng)歷了“給老人讓座”、“跟同學(xué)打招呼”：“司機急剎車差點摔倒”三個場景，第一組視頻中的小學(xué)生說話聲音很大，而且沒有禮貌用語，更沒有“交際”；第二組視頻中的小學(xué)生則在口語表達(dá)方面展現(xiàn)出青少年的禮貌和熱情。在看完兩組視頻后，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們陷入了一陣沉默。當(dāng)我詢問他們?yōu)槭裁闯聊臅r候，很多學(xué)生都表示自己平時的行為更像是第一組視頻中的小學(xué)生，而他們更愿意做第二組視頻中的小學(xué)生。

2、采用游戲型的教學(xué)方法

有很多小學(xué)生平時不愛說話，更不喜歡參加演講比賽、主持人比賽等活動，要使這些沉默寡言的學(xué)生的口語交際能力提高，就必須使語文口語交際教學(xué)富有樂趣。因此，我在教學(xué)過程中采用游戲型教學(xué)方法，在課堂中出一個“猜我說的是什么”的游戲，游戲規(guī)則是請一名學(xué)生用三個句子去描述一個人或者一件事物，然后另一個學(xué)生去猜，猜到之后不要說出答案，只是寫在紙上，然后用另外三個句子去描述，請下一位學(xué)生猜；以此類推直到一組結(jié)束，翻開每個人的答案板，與第一名學(xué)生所描述的相符合即為答對。例如，學(xué)生要描述“天安門廣場”，說以下三個句子“這是一個宏偉的建筑物”、“這個建筑物位于首都北京”、“這個建筑物占地廣闊，每天都會在那里舉行升旗儀式”……。這樣使學(xué)生們通過游戲進(jìn)行交流，使“說話”成為一件有趣的事情，并且學(xué)生需要在進(jìn)行游戲的過程中有意識地用各種形容詞盡量確切地進(jìn)行表達(dá)，如此一來，不僅學(xué)生對口語應(yīng)用的興趣大大提升，也能夠更加主動地去重視口語交際中的詞匯運用。

3、在教學(xué)中即時練習(xí)口語

除了對比教學(xué)和游戲教學(xué)，我還在教學(xué)過程中使用“即時訓(xùn)練”的方法，促進(jìn)學(xué)生對語言表達(dá)的反應(yīng)能力以及在語言表達(dá)過程中應(yīng)用表象和想象的能力。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課之后，我要求學(xué)生合上課本，從記憶中搜索自己見過的各種云彩，然后即時提出問題：“你見過的顏色最奇怪的云彩是怎樣的？”，有的學(xué)生回答：“云彩是黑灰色的”，我就提醒他：“要用完整的句子表達(dá)”，學(xué)生馬上意會：“我見到的顏色最奇怪的云彩是黑灰色的，它出現(xiàn)在夏天的傍晚”。此類即時的口語練習(xí)能夠使學(xué)生馬上將所學(xué)的知識運用到口語交際當(dāng)中去，直接提高了口語交際教學(xué)的效果，使學(xué)生的口語交際能力迅速發(fā)展起來。

三、對小學(xué)語文口語教學(xué)的總結(jié)

1、小學(xué)語文口語教學(xué)形式對學(xué)生口語能力發(fā)展十分重要

小學(xué)語文口語教學(xué)實踐表明，不同的口語教學(xué)形式對小學(xué)生的語文口語交際能力提升的幫助是不一樣的，多樣化的、活潑的口語交際能力培養(yǎng)形式更適合小學(xué)生口語發(fā)展的需要，因此也能取得更好的教學(xué)效果。

2、主動學(xué)習(xí)是語文口語能力培養(yǎng)的要點

在小學(xué)語文口語教學(xué)實踐過程中，多樣化的口語教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí)口語、進(jìn)行口語練習(xí)，這是與傳統(tǒng)的語文口語教學(xué)最大的區(qū)別之所在?？梢?，在語文口語教學(xué)中，教師無論使用何種教學(xué)方法，都應(yīng)該以學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的發(fā)揮為教學(xué)的要點。

四、結(jié)語

每種教學(xué)方法的使用都能夠使小學(xué)生的語文口語交際能力得到發(fā)展，但任何教學(xué)方法都不是完美的，需要教師不斷摸索完善，而教學(xué)方法的完善，是提高口語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在以后的口語教學(xué)過程中，應(yīng)定時對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評估，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、總結(jié)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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