蔣婭

【摘 要】 興趣是最好的老師。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，比單純地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的一些方法。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)法；生活化

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是探究某種活動(dòng)的傾向，興趣是求知的起點(diǎn)，是思維和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)興趣也是學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能的前提條件，因?yàn)榕d趣能激發(fā)人們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。只有你喜歡了這一門課程，才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的心態(tài)。我國(guó)古代大教育家孔子就說(shuō)過(guò)：‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“好”與“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，也就是學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1 上好第一堂課，讓學(xué)生對(duì)你“一見鐘情”

一個(gè)人的第一印象是相當(dāng)重要的，它往往左右了你以后的好惡，以后的喜歡不喜歡。而人們對(duì)某一件事情的興趣也大多與第一印象有關(guān)。所以第一次見面就顯得十分重要。只有學(xué)生喜歡你這位老師，才會(huì)喜歡你的課，才會(huì)樂意接受你傳授的知識(shí)?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中，生動(dòng)地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收；學(xué)習(xí)也要有興趣才能接受。愛因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，所以對(duì)于我們教師而言，不一定以后的每一堂課都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但第一堂課卻必須精心準(zhǔn)備。

第一堂課與一般的課不同，一般的課傳授的內(nèi)容是固定的，而第一堂課則更多的是充分運(yùn)用教師的淵博知識(shí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，上好這堂課。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，把淵博的知識(shí)和相關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地安排教學(xué)過(guò)程，課堂上的每一句話都要圍繞主題展開。同時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書，處理好語(yǔ)言的敘述與板書之間的關(guān)系。這樣既能展現(xiàn)教師的人格魅力，也能展現(xiàn)這門學(xué)科的魅力！

2 靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。如果教師能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，就可以使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變得輕松而愉快，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的調(diào)動(dòng)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.1巧妙引入教學(xué)法

人們常說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！痹谥v授新知識(shí)時(shí)，如果引導(dǎo)得當(dāng)，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“等比數(shù)列的求和公式”時(shí)，教師就可以用印度國(guó)王獎(jiǎng)賞下象棋人的故事引入，讓學(xué)生先嘗試算出第1格，第2格，……第64格中各放多少粒麥子？再討論國(guó)王能否滿足下棋人的要求，通過(guò)故事引入引發(fā)，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，從而積極參與學(xué)習(xí)。再如，在講“組合數(shù)的公式”時(shí)，可以先提出一個(gè)問題：學(xué)校舉行足球比賽，全校共20個(gè)班級(jí)，如果每?jī)蓚€(gè)班級(jí)必須打一場(chǎng)比賽，則一共要安排多少場(chǎng)比賽？問題一提出，學(xué)生定會(huì)討論計(jì)算起來(lái)，過(guò)幾分鐘后，如果學(xué)生還未算出答案，教師就把公式場(chǎng)寫在黑板上，并告之這就是用今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“組合數(shù)的公式”計(jì)算出來(lái)的，學(xué)生看到老師的計(jì)算速度，一定會(huì)對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

因此，一位好的教師要善于運(yùn)用故事引入法、設(shè)疑引入法、情境引入法、演示引入法、開門見山引入法等多種引入方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理懸念，把學(xué)生引入到一種想要解決問題的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2分層教學(xué)法

為了讓每一位學(xué)生都能品嘗到成功的滋味，教師應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容、要求、方法上為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能享受成功的愉悅。比如對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，課堂上的提問和課后的作業(yè)都應(yīng)增加一定的難度，以拓展和加深所學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，則不要求全責(zé)備，一味地批評(píng)，應(yīng)降低課堂提問和課后作業(yè)的難度，讓他們也能體會(huì)得出正確答案的快感，從而樹立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

2.3數(shù)形結(jié)合教學(xué)法

數(shù)與形的結(jié)合是一個(gè)完美的結(jié)合。形中有數(shù)，數(shù)中有形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和和諧美。

在解數(shù)學(xué)題時(shí)，如果能仔細(xì)挖掘題目中數(shù)與形的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合既能化難為易，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在求+++的最小值時(shí)，就可以把它放在坐標(biāo)系中，把它轉(zhuǎn)化為一個(gè)點(diǎn)到，，，四點(diǎn)的距離，從而可以求出它的最小值。

數(shù)形結(jié)合教學(xué)法通過(guò)“以形助數(shù)，以數(shù)解形”，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化，有助于學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.4情感教學(xué)法

“感人心者莫先乎于情”，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，和他們進(jìn)行感情的交流，做學(xué)生的知心朋友，幫助他們解決困難，能增加學(xué)生對(duì)教師的信任感、友好感、親近感。教師的個(gè)人素養(yǎng)、言談舉止、才華與責(zé)任心，上課時(shí)感情的投入和感染力都能讓學(xué)生產(chǎn)生尊敬和敬佩。

在教學(xué)中，教師應(yīng)在各方面關(guān)心學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣。教師應(yīng)有不厭其煩的耐心和高度的責(zé)任心，能消除學(xué)生的自卑感，維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。教師應(yīng)提倡民主，激勵(lì)學(xué)生超越自己，鼓勵(lì)學(xué)生提問并闡述自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣才能做到讓學(xué)生真正“親其師，信其道”。

3 將數(shù)學(xué)生活化，突出趣味性

只要你用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。去年春節(jié)，我收到了學(xué)生發(fā)來(lái)的一條祝福短信：祝福煩惱高階無(wú)窮小，好運(yùn)連續(xù)又可導(dǎo)，理想一定洛比達(dá)，拉格朗日天天照，道路不凸凹，生活不單調(diào)，（心情），快樂無(wú)窮大，憂愁可微分，快樂可積分，在未來(lái)趨于的日子里，幸福是連續(xù)的，我對(duì)老師的祝?？蓪?dǎo)且大于零，祝老師生活在永遠(yuǎn)沒有最大值的快樂和幸福的復(fù)合函數(shù)中。這則短信它涵蓋了高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)中的若干定理及函數(shù)的相關(guān)概念，既詼諧、幽默又不失體面，既有趣又飽含了十足的韻味，在不知不覺中豐富了人們的生活，耐人尋味，讓人覺得數(shù)學(xué)也可以如此詩(shī)情畫意！

4 運(yùn)用數(shù)學(xué)美，喚起愛美之心

“愛美之心人皆有之”，數(shù)學(xué)教學(xué)中美的教學(xué)無(wú)時(shí)不在，工整的板書，美觀的作圖，生動(dòng)的語(yǔ)言，端莊而自然的儀表都能給人以美的感受，而數(shù)學(xué)本身也處處充滿著美。數(shù)學(xué)美是自然美的客觀反映，是科學(xué)美的核心。畢達(dá)哥拉斯曾說(shuō)過(guò)：“一切平面圖形中最美的是圓形，一切立體圖形中最美的是球形?！边@正是基于這兩種形體在各方向上都是對(duì)稱的。數(shù)學(xué)中具有對(duì)稱性的圖形很多，都能給人一種舒適優(yōu)美之感。黃金分割及其相關(guān)應(yīng)用則是和諧美的典型例子。另外，數(shù)學(xué)符號(hào)能將繁瑣的文字語(yǔ)言簡(jiǎn)單化，給人一種簡(jiǎn)潔美。正如愛因斯坦所說(shuō)：“美在本質(zhì)上終究是簡(jiǎn)單性”。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體，運(yùn)用幾何畫板等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓學(xué)生看到圖形的翻轉(zhuǎn)，放大縮小，重合等，讓學(xué)生能欣賞到數(shù)學(xué)的趣味美，對(duì)稱美，簡(jiǎn)潔美，和諧美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是平鋪直敘的講授、機(jī)械地訓(xùn)練，而應(yīng)是師生互動(dòng)、思維碰撞、心靈交流、師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在該過(guò)程中，如果每一位教師都能注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就不會(huì)再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是真正的實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

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