董林麗

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是新世紀(jì)賦予我們的神圣使命。教師應(yīng)把握小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂趣，為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文將重點(diǎn)探討一下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新性思維

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0132-02

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)就必須對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力加強(qiáng)培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷吸取先進(jìn)教學(xué)理念，建立活躍的課堂教學(xué)氛圍，為每個(gè)學(xué)生的成功奠定基礎(chǔ)條件[1]。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法進(jìn)行分析與探究。

一、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以做到省時(shí)省力，將重點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體準(zhǔn)備一個(gè)小游戲。游戲規(guī)則是：選擇同學(xué)A與同學(xué)B，然后多媒體工具會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字，同學(xué)A與同學(xué)B 將答案書寫到本子上，以此重復(fù)10次，最后游戲結(jié)束后來查看A同學(xué)與B同學(xué)的答案是否正確，正確率高的那位同學(xué)要將自己所應(yīng)用的計(jì)算方法分享給所有同學(xué)[1]。教師通過這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生不斷的完善自己的計(jì)算方法，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，選擇最有效的計(jì)算方式。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境促進(jìn)學(xué)生合作探究

教師在數(shù)學(xué)課堂中可以通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境來促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。例如：教師在進(jìn)行《圓柱的側(cè)面積》教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示兩個(gè)大小幾乎一致的圓柱，其中一個(gè)為空心，另一個(gè)為實(shí)心。并設(shè)置問題：猜一猜哪個(gè)圓柱體側(cè)面積更大一些。讓學(xué)生自行討論、各抒己見，最后教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)[2]。學(xué)生將空心圓柱剪開，攤開發(fā)現(xiàn)是一個(gè)長方形，然后去測(cè)量長方形的長度和寬度，然而再在實(shí)心圓柱及桌面上都畫一條垂直的直線，將兩條線重合，再將圓柱滾動(dòng)一周，再在桌面上畫上線，得出來的長方形面積就是該圓柱的側(cè)面積，算出長方形面積后再與之前的空心圓柱進(jìn)行比較，誰大誰小就很容易比較了。這種方式能讓學(xué)生可以根據(jù)自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在最大程度上使自己的創(chuàng)新性思維能有效證實(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)中需要將自身的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手及動(dòng)口的能力。比如在五年級(jí)（上）的找規(guī)律學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生應(yīng)用自己熟悉的方式研究出第15盆花應(yīng)該是什么顏色[3]。在學(xué)生所應(yīng)用的方法中，有的應(yīng)用計(jì)算法，有的應(yīng)用畫圖法，還有的應(yīng)用單雙數(shù)列舉法。在應(yīng)用自己的方式將問題解決后，教師馬上追問學(xué)生：在解決這個(gè)問題時(shí)，哪一種方法應(yīng)用的效果最好，最后通過討論之后，教師對(duì)這一問題進(jìn)行深入的分析，同學(xué)們隨即了解到關(guān)于周期問題的最好解決辦法就是計(jì)算。而通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中最大的特點(diǎn)就是會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)來編寫教材，所以在教材中引入了很多生活中的橋段，使學(xué)生能有切身的體會(huì)，也以此拉近了教師及學(xué)生的關(guān)系。所以教師要善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)有基礎(chǔ)的了解，同時(shí)也能開拓自己的創(chuàng)新性思維。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“找規(guī)律-周期現(xiàn)象”這一課時(shí)，教學(xué)可先創(chuàng)設(shè)出生活情境，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。可先讓學(xué)生記憶一下自己所熟悉的電話號(hào)碼，讓學(xué)生講解一下自己是應(yīng)用什么方式來記憶的，從中引入教學(xué)內(nèi)容，這樣也將整個(gè)課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也為其后講解如何找尋規(guī)律打下基礎(chǔ)。再比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下“找規(guī)律”這一課時(shí)，教師可以引入穿衣搭配的規(guī)律。如何在最快的速度中思考出集中搭配方式，像有些同學(xué)會(huì)說我穿的是某某顏色的裙子，這時(shí)教師可追問，你是先選好裙子還是鞋子？這些問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，還會(huì)以此出現(xiàn)一些創(chuàng)造性的答案，而教師通過將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生能更為深入的了解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有創(chuàng)新性的思維問題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)及生活能力都有大幅度提升。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新是一切的源泉，沒有了創(chuàng)新就如同沒有了生命。小學(xué)生是祖國未來的棟梁，教師必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富想象力，充分激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生深刻理解教材，有效拓展學(xué)生思維引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面地去觀察問題、分析問題，從而解決問題，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟嘉祿.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J]中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012，01（02）：127.

[2]馬玉曉.如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維——以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，22（05）：103-104.

[3]王群.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].新課程（上），2014，05（07）：115-116.