宋世麗

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為各門學(xué)科的首要任務(wù)。作為一名語文教師，我主要從“營造良好的課堂氛圍、發(fā)展學(xué)生的求異思維、培養(yǎng)豐富的想象力、挖掘教材中的創(chuàng)造點(diǎn)”這四方面入手，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能得到充分的釋放與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 開發(fā)；創(chuàng)造潛能；創(chuàng)新意識；課堂氛圍；求異思維；想象力；創(chuàng)造點(diǎn)

【中圖分類號】G62.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

二十一世紀(jì)是充滿創(chuàng)新和競爭的時(shí)代，大量創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)已成為民族振興的關(guān)鍵。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則成為教育的首要任務(wù)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！弊鳛橐幻Z文教師，如何利用課堂教學(xué)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我做了一下幾點(diǎn)研究嘗試：

一、營造良好的課堂氛圍是開發(fā)創(chuàng)造潛能的前提

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，作為教師，在課堂上應(yīng)當(dāng)努力營造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，改變以往教學(xué)中以教師為主體，高高在上，主掌一切的局面，應(yīng)俯下身子，了解學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生在課堂上能夠獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時(shí)，我問學(xué)生你認(rèn)為孔子是怎樣的一個(gè)人？學(xué)生各抒己見，有的說他是一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎的人，有的說他是一個(gè)實(shí)事求是的人，還有的說他是一個(gè)品德高尚的人……對于學(xué)生的不同見解，我沒有輕易下結(jié)論，而是讓學(xué)生在文中找出理由來證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生尋在找答案和激烈爭論的過程中，不僅活躍了課堂氣氛，加深了對文章的理解，還對孔子這個(gè)人物有了更全面的認(rèn)識。在教學(xué)中我很少對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，我認(rèn)為對學(xué)生要求過多，事事整齊劃一，必然會磨掉學(xué)生自身的棱角，束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成死板嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、發(fā)展學(xué)生的求異思維是開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心

學(xué)生的創(chuàng)造性思維來源于他們的求異思維，求異思維是開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心。它要求學(xué)生憑借自己的智商和能力，積極獨(dú)立的思考問題，主動(dòng)探求知識，多方面多角度的創(chuàng)造性的解決問題。同時(shí)教師應(yīng)在課堂上充分挖掘一切有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同的思路去思考，尋求多種解決問題的辦法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時(shí)，學(xué)完課文后大部分同學(xué)都認(rèn)為曹沖是一個(gè)聰明、遇到問題善于思考的孩子?？墒怯幸粋€(gè)孩子卻認(rèn)為換成人上下船更方便。這正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好時(shí)機(jī)，我趕緊組織學(xué)生對于他的想法進(jìn)行討論、交流，并對這個(gè)學(xué)生的求異思維加以贊賞。我在平時(shí)的教學(xué)中還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多多質(zhì)疑，對學(xué)生提出的問題給予正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考、去探索，尋找多種答案，使每個(gè)學(xué)生的求異思維都能有所發(fā)展，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。

三、培養(yǎng)豐富的想象能力是開發(fā)創(chuàng)造潛能的過程

想象是創(chuàng)造的翅膀，是連接已知和未知的焊條，是孕育新思維的溫床。因此，作為一名語文教師，在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的過程中應(yīng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)《盤古開天地》一課時(shí)，我充分利用多媒體課件展示盤古將天地分開的過程和他倒下后身體發(fā)生巨大變化的情景，由此引發(fā)學(xué)生豐富的想象。有的孩子說他的牙齒變成了一座座高聳入云的山峰，有的孩子說他的眉毛變成了一條條連綿起伏的山脈……這樣一種有趣的延伸想象，不僅可以讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生無窮的興趣，更能促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)地探索創(chuàng)新。我還讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言運(yùn)用的妙處，讓他們把自己對課文的理解用圖畫表示出來，既是體會課文內(nèi)容的過程，又是培養(yǎng)想象的過程。在教學(xué)《村居》這首詩時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，我讓學(xué)生根據(jù)詩句的意思畫出相應(yīng)的圖畫。通過這有意識的想象訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)學(xué)生豐富的想象能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、挖掘教材中的“創(chuàng)造點(diǎn)”是開發(fā)創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵

教材中蘊(yùn)含著豐富的“創(chuàng)造點(diǎn)”，在語文課堂教學(xué)中，教師要緊緊抓住這些“創(chuàng)造點(diǎn)”備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，充分挖掘這些“創(chuàng)造點(diǎn)”，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)造精神得到發(fā)展。學(xué)習(xí)《爬天都峰》這篇課文講到天都峰特點(diǎn)一段時(shí)，有這樣一句話：“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”有同學(xué)提出為什么是“掛下來”而不是“掉下來”呢？我連忙抓住這個(gè)創(chuàng)造點(diǎn)讓學(xué)生思考并展開討論。一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌，各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。有的說：“我查過字典，‘掛得有個(gè)支撐點(diǎn)，而‘掉是表示下落，課文中的意思不是表示下落，所以不能用‘掉字。”另一個(gè)同學(xué)馬上起立說：“‘掛得有支撐點(diǎn)，天上哪有支撐點(diǎn)，怎么掛呀？”“又不是真的掛，那是似乎從天上掛下來?！睂τ谒麄兊臓幷摚覜]有發(fā)表意見，而是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)談自己的見解，又有位同學(xué)站起來說：“課文的意思是想用‘掛字表示直上直下，來體現(xiàn)天都峰險(xiǎn)、陡的特點(diǎn)?！痹跔幷撝?，我不管差生還是優(yōu)等生都一視同仁，融入他們的談話中，不停地啟動(dòng)他們的創(chuàng)新思維。就這樣，面對學(xué)生的問題，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，與學(xué)生平等對話，讓自己與學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生站到同一個(gè)角度上、同一個(gè)位置上，進(jìn)入同一個(gè)問題情境中，與學(xué)生“親密接觸”，融入到他們的學(xué)習(xí)之中，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生投入地讀、專注地思。在讀、思中，讓學(xué)生找到了與文本對話的途徑，進(jìn)入文本世界，與文本“零距離”接觸，實(shí)現(xiàn)了人與文本的溝通對話，產(chǎn)生了個(gè)性化的理解，促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識。

總之，作為一名語文教師，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能就要不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重以學(xué)生的發(fā)展為主，聽取學(xué)生的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，這樣才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生成長為二十一世紀(jì)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才！