翁自勇

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校正在積極探索建設(shè)高效課堂、提高學(xué)生自學(xué)能力的教育模式。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程以其靈活多樣、內(nèi)容豐富、不限時(shí)間與地點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)逐漸被各個(gè)職業(yè)院校所采用。許多職業(yè)院校響應(yīng)“建構(gòu)主義”教學(xué)模式，應(yīng)用Moodle構(gòu)建職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程，也成為了實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重要實(shí)施策略。本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從Moodle網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)?；贛oodle的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。

一 網(wǎng)絡(luò)課程及Moodle平臺(tái)概述

1 職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web的課程，即在因特網(wǎng)上通過(guò)瀏覽器來(lái)學(xué)習(xí)的課程。在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生們即可開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，教師隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，即時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)。從2003年開(kāi)始，教育部積極倡導(dǎo)各大職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)精品網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，各職業(yè)學(xué)校也在積極推行教學(xué)改革，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的教育教學(xué)和學(xué)生管理的動(dòng)態(tài)平臺(tái)，創(chuàng)建共享型教學(xué)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)化課件、精品課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和考試等系統(tǒng)。

2 職業(yè)院校Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述

Moodle是基于Web網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所建立起來(lái)的軟件包，這種平臺(tái)具有模塊化對(duì)象、導(dǎo)向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境、在線師生互動(dòng)、迅速整合與分享課程信息資源、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生疑難問(wèn)題的特點(diǎn)。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，以及職業(yè)學(xué)校教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的需求，Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要功能模塊有：學(xué)生用戶模塊、教師用戶模塊和管理員功能模塊，系統(tǒng)功能模塊圖如圖1所示：

圖1 Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要功能模塊

二 職業(yè)院校Moodle課程開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)

1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論對(duì)Moodle課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)意義

在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的指引下，Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整和完善系統(tǒng)的學(xué)習(xí)功能，打造以“學(xué)”為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)平臺(tái)，極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，增加了師生間的互動(dòng)，讓教育者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況有最清晰、最及時(shí)的了解，以便隨時(shí)調(diào)整出最優(yōu)的教學(xué)方案。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在這種理論的指引下，打破了傳統(tǒng)“填鴨式”的呆板教學(xué)的弊端，讓教學(xué)活動(dòng)和以學(xué)生為主體的教育活靈活現(xiàn)，寓教于樂(lè)，成效倍增。

2 人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)Moodle課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)意義

人本主義學(xué)習(xí)理論更加注重學(xué)習(xí)者的心理變化，從人的內(nèi)心世界著手，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)機(jī)，不斷挖掘?qū)W習(xí)潛能。人本主義理論是以人為本，讓學(xué)習(xí)者從自己的內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。

3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)Moodle課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)意義

建構(gòu)主義理論讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握具有框架性、整體性，從知識(shí)的各個(gè)元結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)加以理解和應(yīng)用。這對(duì)于Moodle課程開(kāi)發(fā)整體統(tǒng)一思想的樹(shù)立具有非常重要的指導(dǎo)意義。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

三 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)遵循的原則和包含的內(nèi)容

Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則，在設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)的模式才能適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足教師教學(xué)的需要，也滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)還包括很多方面的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

1 Moodle環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)原則

Moodle網(wǎng)絡(luò)課程關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，也讓教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。本文把Moodle課程設(shè)計(jì)過(guò)程分為教學(xué)分析、制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略、選擇教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)與反饋六個(gè)環(huán)節(jié)，如圖2所示。

圖2 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

（1）總體設(shè)計(jì)原則

Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計(jì)原則就是互動(dòng)、交流。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考，并能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的總體性原則還體現(xiàn)在教師的使用上。教師不僅可以在里邊編寫(xiě)教案，教師與教師之間的交流也增多了，提高了教案的質(zhì)量，也就間接提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）一般性原則

Moodle網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的一般性原則包括協(xié)作學(xué)習(xí)原則、開(kāi)放性原則、交互性原則、情境性原則和積極引導(dǎo)原則。協(xié)作學(xué)習(xí)指學(xué)生能夠通過(guò)聊天室等模塊進(jìn)行同學(xué)之間的交流。開(kāi)放性原則是指教師和學(xué)生都可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行更改，以完善Moodle網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。交互性原則包括學(xué)生之間的交流，也包括學(xué)生與教師的交流，包括網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)教材的交流。情境性原則是指網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)可以方便地利用計(jì)算機(jī)的技術(shù)畫(huà)面、聲音等技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。積極引導(dǎo)原則是指Moodle網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生在引導(dǎo)下學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。

2 Moodle環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)模式

Moodle環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)要以尊重原則為基礎(chǔ)，在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的情況下對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)置。總體來(lái)說(shuō)，Moodle環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)模式應(yīng)該分為這樣幾個(gè)板塊：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，尤其應(yīng)該體現(xiàn)出能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；交流板塊，便于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；學(xué)生的收獲，通過(guò)這一板塊掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況。還應(yīng)該包括反饋板塊，這一板塊既要包括教師對(duì)本堂課的反思，也包括學(xué)生對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)方法的評(píng)價(jià)以及提出的建議等。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的前期分析

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，在設(shè)計(jì)之前要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，包括課程內(nèi)容的分析，教學(xué)目標(biāo)的分析，教學(xué)內(nèi)容的分析。只有對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行充分地分析，才能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出高水平的課程。課程內(nèi)容分析：教師要通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析得出本次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)分析：教學(xué)目標(biāo)的分析在一定程度上影響教學(xué)策略的選擇，從而影響教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容分析是指教師對(duì)自己要教授的內(nèi)容進(jìn)行分析，教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致地分析，才能對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)提供第一手的資料，才能設(shè)計(jì)出效果更好的網(wǎng)絡(luò)課程。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上需要以學(xué)生的感覺(jué)為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)上充分考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)。職業(yè)院校學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，為此要想讓這些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)能夠有好的學(xué)習(xí)效果，需要設(shè)計(jì)一種輕松、愉悅的氛圍。在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)大的教學(xué)資源才能支持網(wǎng)絡(luò)課程的順利實(shí)施。需要包括教學(xué)所要用到的各個(gè)方面，每一個(gè)教師在教育資源庫(kù)都能找到自己所需要用到的東西。因此教學(xué)資源的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。范圍的擴(kuò)充和內(nèi)容的及時(shí)更新。再次，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略通俗來(lái)講就是教學(xué)方法，就是教師通過(guò)什么樣的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)。教學(xué)策略的運(yùn)用在很大程度上決定著教學(xué)的成績(jī)。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。最后是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中有可能出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3） 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包含形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，形成性評(píng)價(jià)的作用在于引導(dǎo)教師了解教學(xué)工作中的不足，便于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，便于教師了解學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者主要是教師自己，包括對(duì)本堂課設(shè)計(jì)較好的環(huán)節(jié)的記錄，也包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)失敗的記錄。通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)，便于教師總結(jié)不足、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一定要客觀，要真實(shí)反映教學(xué)活動(dòng)的情況，這樣才能起到實(shí)際作用。

參考文獻(xiàn)

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