霍錫紅

【摘 ? ?要】低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，喜歡交頭接耳，做小動(dòng)作，自控力不強(qiáng)，不能集中精力傾聽別人講話。很多學(xué)生聽不懂漢語(yǔ)，因而首先讓他們學(xué)會(huì)傾聽，并養(yǎng)成能認(rèn)真傾聽別人講話的習(xí)慣。教師主要在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的愿望，愿意表達(dá)即可，主要采取鼓勵(lì)的態(tài)度。讓學(xué)生喜歡說漢語(yǔ)，喜歡聽漢語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) ?激發(fā) ?漢語(yǔ) ?口語(yǔ)交際能力 ?培養(yǎng)

學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，一開始進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，一部分學(xué)生很積極，愿意說，另一部分學(xué)生膽小，不敢說，特別是有的學(xué)生在家和爺爺奶奶一起，不會(huì)說漢語(yǔ)，所以不能很好地表達(dá)自己要說的話。借此話題筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述一些自己的見解：

一、建立融洽的師生關(guān)系，生生關(guān)系

口語(yǔ)交際可以說是綜合漢語(yǔ)能力的訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，確實(shí)有一些難度，再加上學(xué)生年齡小，在交際中容易產(chǎn)生畏懼心理，這無疑會(huì)壓抑他們進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望。因此，教師必須消除學(xué)生的畏懼心理，保護(hù)他們的自尊心，自信心。

教師要客觀、充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生存在的發(fā)展?jié)摿Γ谡Z(yǔ)交際能力并不是一蹴而就的，不可急于求成。在學(xué)生表達(dá)不好時(shí)，不愿意表達(dá)時(shí)，強(qiáng)迫他們，甚至批評(píng)他們，就會(huì)使他們喪失了對(duì)口語(yǔ)交際的信心和興趣。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓每一位學(xué)生都有獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們?cè)诖蠹颐媲罢f話的勇氣和信心，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，微笑地看著他，給與善意的指正，使學(xué)生放輕松，同時(shí)告訴他今后要努力的方面。建立起信任、尊重、依賴、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于參與口語(yǔ)交際中，有表達(dá)的愿望，有利于學(xué)生今后口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。對(duì)于表達(dá)能力差的學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步教師都要給予肯定，關(guān)注他們點(diǎn)滴成長(zhǎng)。而對(duì)于退縮，不愿意表達(dá)的學(xué)生教師不可忽視，而應(yīng)該試著走進(jìn)他們的內(nèi)心，找到問題癥結(jié)，對(duì)癥下藥，另外，教師應(yīng)從設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問題入手，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，由于兒童思維以直觀形象為主，所以問題不宜過大，明了易懂。

處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，良好的同伴關(guān)系會(huì)使學(xué)生交流時(shí)更為融洽，也使得學(xué)生有勇氣說出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于說的好的同學(xué)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)積極進(jìn)行口語(yǔ)交際。而口語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生也許會(huì)遭到其他同學(xué)的哄笑。久而久之，就會(huì)背上心理包袱，甚至拒絕口語(yǔ)交際。教師應(yīng)及時(shí)給予正面的引導(dǎo)，教給學(xué)生換位思考的方式，告訴他如果你被別人嘲笑，你的感受是怎么樣的，從而使學(xué)生懂得如何尊重他人、評(píng)價(jià)他人、如何善意的與別人進(jìn)行交流。在安全、尊重、信任的氛圍中，有效地消除學(xué)生被別人嘲笑的顧慮，是低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際關(guān)鍵所在。

二、開展形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)

單一的口語(yǔ)交際活動(dòng)難以適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的需要，他們好奇心強(qiáng)，樂于嘗試新活動(dòng)，開展形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，通過大量實(shí)踐鍛煉，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的興趣，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)、提高口語(yǔ)交際的能力。

（一）猜一猜

教師課前讓學(xué)生每一個(gè)準(zhǔn)備一個(gè)謎語(yǔ)，說給全班同學(xué)猜。說出謎語(yǔ)后，如果全班同學(xué)答不上來，讓出謎語(yǔ)的同學(xué)給予提示，如：“他是天上/地上/海里/的……”“它是什么顏色的”“它摸起來/聞起來/聽起來是……”要求必須描述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

（二）賽一賽

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，但講故事的能力卻不高?？山M織講故事大賽，評(píng)出“故事大王”。口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的可以復(fù)述故事，要求必須講清楚什么時(shí)間、什么地方、有哪些人/動(dòng)物，發(fā)生了什么事?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力好的，可以續(xù)編故事、創(chuàng)編故事，要求完整、連貫、清楚的講出故事的來龍去脈。講完后，大家評(píng)議選出“故事大王”，并說出投票的理由。

（三）展一展

低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)。開展“小小展臺(tái)”活動(dòng)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，是學(xué)生樂于參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中。活動(dòng)可以多種多樣，按不同的主題重復(fù)進(jìn)行，可以展示特長(zhǎng)，展示自己最滿意的手工作品，并向別人介紹制作方法，展示自己最喜歡的一首詩(shī)，短文，大聲讀出來，讓老師、同學(xué)一起分享。

（四）仿一仿

低年級(jí)學(xué)生表達(dá)不完整，用詞不準(zhǔn)確。針對(duì)這種情況，教師可開展仿一仿活動(dòng)，看看哪一組模仿的最好。具體做法：教師把學(xué)生分為幾個(gè)小組，并準(zhǔn)備一篇短小的例文，讓學(xué)生模仿說，并可以加進(jìn)自己的語(yǔ)言，看哪個(gè)小組說得最好，最形象，哪個(gè)小組就獲勝。模仿之后，再提高一個(gè)層次，進(jìn)行創(chuàng)意說，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在小組內(nèi)一起說，學(xué)生的想法就多，集思廣益，人人都能參與，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中提高自己的口語(yǔ)交際能力。

（五）對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)言積累訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生由于語(yǔ)言環(huán)境的限制，積累的詞語(yǔ)很少。有些話想說說不出來，針對(duì)這種情況，我就有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。比如，學(xué)習(xí)ABB、AABB……等詞語(yǔ)的時(shí)候，先在“課前五分鐘”給學(xué)生積累詞語(yǔ)，在上課的時(shí)候，由于學(xué)生積累了大量的詞語(yǔ)，學(xué)生上課就能踴躍發(fā)言了。并根據(jù)季節(jié)的不同，積累好詞好句，學(xué)生的語(yǔ)言積累得越多，說起來就更容易些。

（六）利用小組交流、小組展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練

在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)交流的時(shí)候，很多學(xué)生不會(huì)交流，因而老師先教給學(xué)生交流的方法，評(píng)價(jià)之前先教給學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，學(xué)生在評(píng)價(jià)的時(shí)候，就能很好地評(píng)價(jià)。每個(gè)小組長(zhǎng)采取“輪流制”并對(duì)他們進(jìn)行小組長(zhǎng)訓(xùn)練，是每個(gè)學(xué)生都有不同程度地提高。在學(xué)生展示的時(shí)候，學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)評(píng)價(jià)訂正，并教會(huì)他們，要響亮而自信地在前面展示。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、生動(dòng)的、滲透性的過程，首先從階段性目標(biāo)入手，使各階段目標(biāo)深入教師意識(shí)中，在實(shí)施過程，要保障建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生敢說，有說的愿望，其次，通過形式多樣的活動(dòng)，打開話題入口，有內(nèi)容可說，使學(xué)生會(huì)說，解決怎么說的問題。最后，通過有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。