薛旌

【摘 ? ?要】寫作是四項(xiàng)基本語言技能之一，多媒體的運(yùn)用，為高中英語寫作教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境。本文闡述了在巧用多媒體的輔助作用下，優(yōu)化課堂，提升學(xué)生寫作能力的具體表現(xiàn)：一是創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;二是加大和整合信息，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新;三是學(xué)生相互修改評(píng)議交流，教師提供建議引導(dǎo)，提高作文講評(píng)效率;四是完善作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

【關(guān)鍵詞】巧用多媒體 ?高中英語寫作 ?優(yōu)化課堂

今年全國各省都出臺(tái)政策公布高考改革，最受關(guān)注的就是英語高考改革。但是無論怎么樣的改革，英語寫作是四項(xiàng)基本語言技能之一，即使是會(huì)考，也是要有很高的綜合能力才能在寫作這一板塊中取得高分，這仍然對(duì)高中英語寫作教學(xué)提出了要求。在高中英語中，作文是聽、說、讀、寫中對(duì)學(xué)生英語綜合能力要求最高的部分，它綜合考查了學(xué)生對(duì)詞匯、語法的掌握情況以及英語語言習(xí)慣表達(dá)的能力，成為影響學(xué)生高考得分的薄弱項(xiàng)。[1]那么，把多媒體教學(xué)引入英語寫作課堂，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用，給課堂教學(xué)注入新的活力，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果，有效地實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體資源的合理整合。

一是創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

高中英語作文都是由一個(gè)個(gè)的句子組成的，而一個(gè)句子是由一個(gè)個(gè)詞匯組成的。這就要求學(xué)生在平時(shí)積累大量的單詞，不僅要熟知單詞的讀法和寫法，還要掌握單詞的用法和搭配，進(jìn)行不間斷的記憶。[1]但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，由此這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)而影響教師的教學(xué)成果?，F(xiàn)在，在教學(xué)過程中，通過多媒體，形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二是加大和整合信息，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新。

學(xué)生作文困難的重要原因之一就是“無話可說”。學(xué)生平時(shí)不注重觀察、收集、查詢信息，只等教師的傳授、指導(dǎo)，這樣的結(jié)果是學(xué)生知識(shí)面狹窄，搜集信息的意識(shí)淡薄。由此導(dǎo)致了寫作是“無米之炊”的苦惱。

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教師的書寫速度有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師，只能讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，多媒體的應(yīng)用，使這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需抄在黑板上的內(nèi)容事先做入課件之中，課上只需輕輕一點(diǎn)，即刻顯示于屏幕上，既節(jié)約了板書時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，開展密集快速的語言實(shí)踐活動(dòng)。

三是學(xué)生相互修改評(píng)議交流，教師提供建議引導(dǎo)，提高作文講評(píng)效率

廣泛的交流是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。“一個(gè)良好的評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師反思自己的教學(xué)組織行為和策略，而且能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)效果”。[3]傳統(tǒng)的作文批改，往往都是根據(jù)作文要求、教師依據(jù)自己的理解和感觸進(jìn)行修改評(píng)判，雖然詞語之間的運(yùn)用方面對(duì)學(xué)生有很大的提高，但是學(xué)生不能很好地了解寫作思路和不能很好地運(yùn)用語篇結(jié)構(gòu)知識(shí)，所以寫作的整體綜合能力提升還不夠。

多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)。課堂上，教師可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或者是典型錯(cuò)誤的作文，進(jìn)行刪、換、補(bǔ)、調(diào)，學(xué)生聽教師對(duì)該作文的分析評(píng)價(jià)，領(lǐng)會(huì)教師的評(píng)價(jià)思路，從而獲得修改作文的能力，相信下次自己就會(huì)做得更好。由于多媒體可以將所有操作過程和結(jié)果都儲(chǔ)存起來，可以把學(xué)生的習(xí)作展示出來讓學(xué)生大家一起參與一同修改，學(xué)生參與評(píng)議和修改的積極性很高，教師同時(shí)提供一些建議，讓學(xué)生的習(xí)作更加的完善;同時(shí)利用回放功能，學(xué)生也可對(duì)講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于鞏固舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。

四是完善作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

學(xué)生的寫作能力是在寫作實(shí)踐中逐步提高的，修改是寫作過程中最后的，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，古人云“文章不厭百回改”，今人說“文章是改出來的”。這都表明，文章修改對(duì)文章質(zhì)量的提高和寫作能力的提高具有十分重要的作用。[3]

在學(xué)生互相修改交流過程中，學(xué)生注意的大都是詞句，而沒有注意到句與句之間的關(guān)系，更進(jìn)一步說，學(xué)生沒有注意到語篇結(jié)構(gòu)，那么他們修改后的文章詞句是沒有什么問題但是語篇不夠嚴(yán)謹(jǐn)。一篇好的英語作文必定有許多優(yōu)美且實(shí)用的過渡詞，有這些詞匯的穿插，一篇普通的文章可以顯得張弛有度、行文流暢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王靜.關(guān)于高中英語作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].《英語畫刊（高級(jí)版）》，2014年4期.

[2]周王強(qiáng). 多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].《校園英語》，2014年08期.

[3] 戴圣良.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)[D] 華東師范大學(xué)， 2006.

[4] 王晶.多媒體在高中英語教學(xué)中的輔助作用研究[D]，東北師范大學(xué)，2006.