徐劍琴 李克訥 梁奇峰

摘 要：電路是普通高校電類專業(yè)的重要基礎課，良好的教學效果既能幫助學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習，也能幫助學生打下扎實的科研和工作基礎。本文分析電路課程教學的特點，并以此對該課程教學改革進行理論和實踐探索。

關鍵詞：電路;課程教學;實踐

電路是高等學校電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課之一，為許多后續(xù)專業(yè)課程提供理論支持。電路課程的主要任務是學習基本的電路理論和電路分析方法。該課程理論性強，學生在學習過程中難免會感到枯燥、吃力。學生如果沒有充分認識到與后續(xù)專業(yè)課的關系，將缺乏學習的主動性和積極性。近一年來，本課題組在電路課程教學改革方面做了一些探索，并從教學內容、理論教學模式、實驗教學等方面進行了初步實踐，將理論學習和實際應用相結合，以加強學生學習能力和知識應用能力。

一、優(yōu)化教學的內容

電路的教學內容豐富，針對我校電類專業(yè)不同的特點和培養(yǎng)目標，把電路分為A1和A2兩大部分，其中電路理論A1是必修部分，要求學生打好電路知識基礎，著重講授電路理論的基本概念、基本定律和基本分析方法。電路理論A2是學生在完成電路理論A1學習的基礎上，根據(jù)專業(yè)要求和個人興趣選修的，這部分內容更為深入復雜。電路教學內容的合理劃分，可以降低教與學的難度，減輕學生的負擔，有利于學生對基本知識的學習掌握。

在教學內容改革方面，教師可以把相應知識點分成兩大類進行選擇優(yōu)化。一類是跟學生日常生活聯(lián)系比較密切的例子，教師可結合教材的理論知識講解，使學生感到電路理論并不抽象、枯燥。如在講到“線性動態(tài)電路的時域分析”時，可以引入閃光燈電路的例子，從理論上解釋由電感和電容組成的充放電系統(tǒng)得到一個很高的閃光電壓的原理。這樣的應用實例簡單，且能讓學生形象地掌握電感和電容這兩個儲能元件的工作特性。另一類是對應不同專業(yè)，選擇與專業(yè)相應的例子，讓學生了解與專業(yè)課程之間的關系。這樣，既可強化學生對所學理論知識的理解，也可使學生明確電路理論是為后續(xù)專業(yè)課程的學習打基礎，對學好專業(yè)課程有著十分重要的引導作用。

二、理論教學方法的改進

電路課程安排在大一階段，學生從高中進入大學，還處于適應時期，因此教師不能照搬其他專業(yè)課的教學方法。在參考了國內外一些高校成功的教學方法后，我們嘗試將“掌握學習”的教學法運用到電路理論A1的理論教學中。針對本課程的教學情況，“掌握學習”教學法主要分為三個環(huán)節(jié)開展。

首先是設置單元學習目標。根據(jù)電路理論A1各部分內容之間的聯(lián)系和特點，把教學內容劃分為三個教學單元：直流電路部分、交流電路部分、電路暫態(tài)響應部分。其中每章都應明確學習目標，即要求學生對知識點的掌握程度是了解還是理解等。這樣有層次地列出教學目標可使學生清楚本單元內容的重難點，目標明確，在平時學習過程也能抓住重點，提高學習效率。

然后是進行單元測驗。在本環(huán)節(jié)中，應根據(jù)單元內容安排一到兩次隨堂小測試，測驗題按照學習目標來編制。

最后及時自我評價與講解輔導。通過課后批卷，教師從中分析學生的錯誤類型和出錯原因，了解學生的薄弱之處。上課時發(fā)還學生答卷，并有針對性地講解。學生也可以了解自己對知識點的掌握情況，對未掌握的內容能及時查缺補漏。

從期末考試的情況看，這一門課的及格率比以往提高了約10%?？梢?，“掌握學習”教學法可以有效提高電路課程教學質量，達到設定的基本教學目標。

三、實驗教學

本課程引入“工學結合項目驅動”教學法進行實驗教學?！肮W結合項目驅動”的意義在于理論與實際相結合。通過理論的指導與分析以解決實驗項目中遇到的問題，并使學生的理論知識得到檢驗和強化。因此，教學計劃應結合電路課程的教學內容安排相應的實驗項目。

如在學習三相交流電路時，重點之一是掌握三相對稱負載在星形或三角形的連接方式下，線、相電壓的關系以及線、相電流的關系，并強調不對稱負載星形連接的方式下中線的作用。教師可讓學生把三相電源和三相負載（三組白熾燈組）按要求連接好電路，如有中線Y0連接或無中線Y連接，通過測量電壓值，觀察燈泡的亮度，從而驗證相應的理論知識點。

總而言之，把“工學結合項目驅動”教學法貫穿到電路課程的實驗教學中，可以使學生手腦并用，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]邱關源，羅先覺.電路（第五版）[M].高等教育出版社，2006.

[2]唐介.電工學（少學時）（第三版）[M].高等教育出版社，2009.

基金項目：廣西科技大學2014年度教育教學改革立項項目“電路課程教學方法和形式的創(chuàng)新研究”（課題編號：23）。