溫瀏英

摘 要：圍棋文化在區(qū)域活動的融入在提高幼兒園教育質(zhì)量方面具有其他教育形式難以滿足的優(yōu)點。通過在環(huán)境布置中融入圍棋文化，在材料投放上滲透圍棋資源，在主題活動里結合圍棋知識，在親身實踐時感悟圍棋精神等多種措施，能夠滿足幼兒區(qū)域活動的需要。實踐證明，圍棋文化是融入幼兒園區(qū)域活動、促進幼兒綜合素質(zhì)提高的一種有益途徑。

關鍵詞：圍棋文化；區(qū)域活動；幼兒；挖掘；融入

我園一直把圍棋教學作為園本課程研究，將圍棋文化深深扎根于園各領域教學目標中。幾年來，在“開發(fā)智力、體驗快樂、發(fā)展個性”圍棋特色教育總目標的引領下，我們嘗試著把圍棋文化融入?yún)^(qū)域活動中，使兩者有機結合，讓幼兒“學在棋中、樂在棋中，做快樂寶寶”。

一、“棋”光異彩，在環(huán)境布置中融入圍棋文化

環(huán)境是不會說話的老師。幼兒園以圍棋文化為主，寓教于樂、啟迪心智、發(fā)展個性、弘揚心境，讓操場、走廊、活動室的每一堵墻，每一塊草坪，甚至每一個角落都說話，很有圍棋景觀的看點和圍棋文化的內(nèi)涵。

1.獨樹一幟的棋室

我們圍棋專用室簡潔而又頗具創(chuàng)想，以圍棋的“黑白”為主色調(diào)，使人一目了然地明白這里是圍棋專用室。同時結合幼兒喜愛卡通的特點，在墻飾上畫以色彩鮮艷、可愛有趣的卡通形式進行點綴，為莊重單調(diào)的黑白色增添了一絲輕松活潑之感。墻面上布置了以朗朗上口的兒歌、故事和圍棋名人的照片相結合的圍棋知識點，成為孩子們的圍棋樂園，讓每個走進棋室的人都能感受到濃濃的圍棋氛圍。

2.獨領風騷的走廊

一踏進幼兒園，門口地板上碩大的圍棋盤和用輪胎制作的圍棋子印入眼簾，墻面上是以圍棋為主題的彩色噴繪，4000平方米的草坪上用汽車輪胎制作的圍棋盤顯得精彩紛呈。坐落于一號樓一個可以自由出入的“快樂圍棋社”是幼兒的樂園，這個小小的開放式的棋社不僅干凈整潔而且次序井然。在走廊盡頭的棋社里時常會出現(xiàn)這些畫面：老師和小朋友、兩個孩子坐著對弈引來圍觀，甚至是家長和幼兒，雖然一大一小，看似不太和諧的場面交織成了一幅美的畫面。醒目的走廊“棋社”環(huán)境創(chuàng)設，集益智、運動與休閑為一體的環(huán)境，正逐漸凸現(xiàn)我園民族藝術教育特色的環(huán)境內(nèi)

涵。坐落于一號樓的“圍棋文化廊”，以幼兒的大頭照形象地展示出了幼兒與圍棋，圍棋與文化，圍棋與生活的場景，讓小走廊處處呈現(xiàn)出大空間，大視野。

3.獨具韻味的區(qū)角

班班設有圍棋活動小區(qū)角。一進教室，就能在明顯的區(qū)域看到圍棋角，有著精心設計、色彩鮮艷的圍棋掛飾，一顆顆活潑可愛的黑白卡通圍棋子，富有想象畫面中的經(jīng)典棋譜，中國有名棋手的照片，這些新奇又陌生的環(huán)境能在潛移默化中激發(fā)幼兒的學棋興趣。

二、“棋”珍異寶，在材料投放上滲透圍棋資源

1.材料投放的多用性

我們注重在一物多玩中充分發(fā)揮原材料的使用價值，在各個區(qū)域活動中創(chuàng)造出豐富的玩法。如棋子，在音樂區(qū)可制作打擊樂器；在美工區(qū)可用圍棋子貼畫；在數(shù)學區(qū)投放棋子分類、排序、數(shù)數(shù)等等。

2.材料投放的年齡性

我們以幼兒年齡特點，適宜性為依據(jù)，挖掘一種材料在各個年齡階段中的使用，充分讓幼兒按自己的方式去探索、學習，獲得發(fā)展。

3.材料投放的層次性

圍棋活動是一項反思復盤、不斷進取的腦力體操，我們要在不同階段發(fā)揮它的最佳價值，為各類區(qū)域提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗成功的快樂。

4.材料投放的新穎性

在區(qū)域活動中提供既能探索又有創(chuàng)意的材料才會吸引幼兒。才能使幼兒對區(qū)域活動始終保持濃厚的興趣。

三、“棋”心協(xié)力，在主題活動里結合圍棋知識

主題活動是一種整合性的活動，而區(qū)域游戲正是實現(xiàn)主題教育目標的重要途徑，能誘發(fā)主題活動的生成。幼兒園開展圍棋教學活動首先應該考慮的就是從各領域、各學科培養(yǎng)幼兒的興趣，

只有幼兒對圍棋活動感興趣了，使得圍棋教學才能更好地為幼兒素質(zhì)教育服務，開啟幼兒智慧、陶冶幼兒情操。

我們把圍棋活動和我們的幼兒園五大領域課程巧妙相結合。如，在語言領域，為了吸引幼兒對圍棋產(chǎn)生濃厚興趣，我們運用生動形象的童話故事、兒歌等形式來闡述圍棋內(nèi)容及規(guī)則；在科學領域，圍棋與數(shù)學活動密切相關，數(shù)數(shù)、排序、拼圖等都是經(jīng)典整合。

幼兒園實施圍棋啟蒙教育，選編適合幼兒學習圍棋的教材十分重要。我們根據(jù)幼兒的身心特點和認知發(fā)展規(guī)律，在學習借鑒圍棋教學的參考用書后，已經(jīng)編寫了適合本園實際的園本教材《圍棋》《圍棋文化故事》，實踐使用得到家長的認可，幼兒的喜歡。

四、“棋”樂無窮，在親身實踐時感悟圍棋精神

下棋的過程就是一個創(chuàng)造的過程，每一盤棋就是兩個選手共同創(chuàng)造的一個作品。有的幼兒只能贏不能輸，贏了就又笑又跳，輸了又哭又鬧，甚至把棋子扔在地上，對這樣的現(xiàn)象，我們都及時給予幼兒心理上的安慰和幫助，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的棋品。圍棋作為棋類活動有它自己的游戲規(guī)則，落子無悔，勝敗各半。還包含有許多的人生哲理，這就需要讓孩子們在下圍棋的過程中去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去創(chuàng)造、去分享。對于做慣了家里的小皇帝和小公主的孩子來說，顯然失敗、公平等這些是個嶄新的概念。而讓幼兒在下棋過程中承受逆境中的壓力，學會控制自己的情緒，認真學棋、不怕困難等圍棋精神在幼兒親身實踐中得到了很好詮釋。

總之，我園以區(qū)域活動為切入口，通過在環(huán)境布置中融入圍棋文化，在材料投放上滲透圍棋資源，在主題活動里結合圍棋知識，在親身實踐時感悟圍棋精神等多種措施，讓圍棋文化走進幼兒年幼的心，促進幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展，也豐富了區(qū)域活動的內(nèi)容，給幼兒園園本課程增添了一抹亮色，我們的教師也一定會在挖掘圍棋文化的過程中獲得專業(yè)化成長！實踐證明，圍棋文化是融入幼兒園區(qū)域活動、促進幼兒綜合素質(zhì)提高的一個有益途徑。

編輯 謝尾合