許青

摘 要：數(shù)學(xué)作為開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主修科目之一。隨著年齡不斷上升，教學(xué)內(nèi)容的難度也不斷加深，課堂教學(xué)內(nèi)容方法能否更有效幫助學(xué)生的日常學(xué)習(xí)顯得更為重要。嘗試探討在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式和方法，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂；蘇教版

一、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容特點(diǎn)

蘇教版教材在編排上與其他教材有很大不同。教材注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容上密切聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)內(nèi)容注重課堂互動和對數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)踐。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的編排主要有四大板塊：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用。每冊教材編排中還都會出現(xiàn)《找規(guī)律》和《解決問題的策略》這樣的課堂實(shí)踐探究章節(jié)。這樣的教材編排形式是其他教材所欠缺的，首先，在內(nèi)容安排上充分考慮到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。其次，緊扣教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排合理的生活實(shí)踐，讓學(xué)生能夠及時將所學(xué)加以應(yīng)用，從而體會學(xué)有所用的樂趣。

這樣的教材內(nèi)容安排，給我們的課堂教學(xué)活動開展帶來了很大便捷的同時，也對老師的備課提出了更高的要求。要求老師能夠?qū)⒅R內(nèi)容和實(shí)踐活動進(jìn)行很好的過渡串聯(lián)，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)簡單入門課程和學(xué)生邏輯思維的階段，相對來說教學(xué)內(nèi)容難度都較為淺顯。但是由于學(xué)生接觸專業(yè)數(shù)學(xué)知識時間尚短，有些過于抽象的知識內(nèi)容對學(xué)生來說就變成了難點(diǎn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級階段，我們有哪些教學(xué)重點(diǎn)呢？

1.幾何面積體積計算。雖然小學(xué)高年級最主要的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)與代數(shù)，但是幾何部分的知識由于太過抽象，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)存在困難。但是這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為今后立體幾何的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.應(yīng)用方程式。之前學(xué)生關(guān)于數(shù)與代數(shù)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是接觸一些基礎(chǔ)運(yùn)算。但是在實(shí)際生活的應(yīng)用中，我們常會遇到信息缺損的問題，這時我們就需要運(yùn)用方程式來解決問題。因此方程式是運(yùn)算在實(shí)際生活中的常態(tài)應(yīng)用形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.立體幾何圖形。在教材中的安排，立體幾何出現(xiàn)在應(yīng)用方程式之后，但是其重要性也不容忽視。日常生活中我們接觸到的事物基本都是立體的幾何圖形，這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)在我們的日常生活中也要大量地用到。而且?guī)缀沃R內(nèi)容便于課堂活動的開展和操作，是我們教學(xué)中要注重的要點(diǎn)。

4.統(tǒng)計知識。部分教材中未涉及這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是它仍屬于我們教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在生活中很多地方都需要運(yùn)用統(tǒng)計知識，該內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重要影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

了解了教材和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們就有了開展課堂活動的重要前提。在我們的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀中，該如何開展有效課堂教學(xué)呢？

1.吸引和抓住學(xué)生的注意力。隨著電子設(shè)備的普及和各種教學(xué)應(yīng)用的開發(fā)推廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的最大難題——作業(yè)，被越來越輕松地解決了。但是這直接導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力也越來越差。在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是吸收知識的重要前提，我們要結(jié)合教材最大限度地讓學(xué)生參與到課堂中。例如，特級教師吳正憲老師在執(zhí)教“循環(huán)小數(shù)”時，課一開始，吳老師首先組織一個男女生分組計算比賽。比賽題目如下：

男生組：21.305÷5= 70.7÷33=

女生組：21.45÷15= 10÷3=

男生、女生兩組很快完成了第一小題的計算，他們信心倍增興致勃勃往下做，關(guān)系到勝敗，學(xué)生怎么能不全力以赴呢？可是第二道題麻煩啦，怎么也算不完！為什么呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活動被當(dāng)前遇到的問題激活，一種想解開秘密獲得新知的愿望油然而生。這時的學(xué)生已經(jīng)是“心求通而未得，口欲言而不能”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有學(xué)生開始舉手問：“為什么10除以3總是除不盡呢？”

吳老師課前安排的計算比賽活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個疑趣相生的情境，利用用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，使學(xué)生體驗(yàn)新舊知識間的沖突，從而一下子抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生自主探索新知的活動。

2.完善和豐富課堂活動。雖然在教材中有一部分課堂活動的內(nèi)容，但是仍需要老師對活動內(nèi)容進(jìn)行有意識的刪減和補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生更好、更高效地完成課堂活動的任務(wù)。在教學(xué)“行程問題”時，可以讓學(xué)生扮演角色，憑借兩人行走的地點(diǎn)、時間、方向等的演示，理解“兩地”“同時”“相向而行”“相遇”等概念，激起學(xué)生對“行程問題”學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，獲得了最直接的感觀。并以此為契機(jī)，掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙。這種方法既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生生動活潑地獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)“行程問題”的興趣，也提升了課堂的趣味性。

3.體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)不能缺失。蘇教版教材最大的特點(diǎn)就在于其注重對知識內(nèi)容的生活體驗(yàn)。這一部分內(nèi)容是最能吸引學(xué)生課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。也是改變數(shù)學(xué)課老師一言堂現(xiàn)象的重要內(nèi)容。例如，在教學(xué)“圓錐的體積”這部分知識時，我沒有滿足于學(xué)生已經(jīng)看到、聽到圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一這一表象，而是讓他們分組親自動手驗(yàn)證這一結(jié)論是否正確。同時教他們不要迷信權(quán)威，要勇于提出問題，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，給學(xué)生提供動手、動腦、動口的機(jī)會。不僅能促進(jìn)編碼知識的獲得，而且更有利于非編碼知識的獲得。

4.注重每課小結(jié)和每章的總結(jié)。在其他的教材當(dāng)中都會涉及對知識點(diǎn)復(fù)習(xí)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但在蘇教版的教材中是沒有的。這就要求老師注重對隨堂內(nèi)容的總結(jié)和復(fù)習(xí)，及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。我在教學(xué)“平面圖形的周長與面積復(fù)習(xí)”這一復(fù)習(xí)課時，這是對整個小學(xué)階段學(xué)過的所有平面圖形周長和面積的認(rèn)識及其周長、面積計算公式的歸納總結(jié)。若按平時教學(xué)方法，肯定是照本宣科，這樣往往會讓學(xué)生覺得枯燥無味，不僅達(dá)不到復(fù)習(xí)目的，更無法激起學(xué)生的鞏固舊知。我在教學(xué)時，針對學(xué)生對周長和面積概念理解模糊這一不足，把學(xué)生分成兩組，用“變與不變”的對話形式，把一組作為“變”方，一組作為“不變”方。老師在黑板用不同顏色的粉筆畫幾個不同形狀的圖形，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、比較，然后快速找出圖形間“變”與“不變”的元素（如形狀、周長、面積等），進(jìn)行有趣的“對話”發(fā)言。再用一樣大的八個方塊，組拼成幾種不同的平面圖形，學(xué)生再繼續(xù)進(jìn)行“對話”發(fā)言。這種友好、有趣而又帶競爭性的對話發(fā)言，無疑有利于激起學(xué)生有效的鞏固舊知，在對話過程中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，對周長面積概念的理解又向前邁了一大步。

課堂是教師教、學(xué)生學(xué)的主陣地，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教與學(xué)的主要材料。教師只有正確解讀教材，才能在課堂上游刃有余，才能構(gòu)建有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳耀.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討[J].啟迪與智慧：教育，2014（12）.

[2]王平.論蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的研究與思考[J].新課程：小學(xué)，2014（11）.

編輯 魯翠紅