淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力

張建華

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課上，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，把自己的所思所想、所見(jiàn)所聞?dòng)谜Z(yǔ)言的形式或者用文字的形式表達(dá)出來(lái)分享給大家。不過(guò)，小學(xué)生習(xí)作能力普遍不強(qiáng)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高學(xué)生習(xí)作的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)作能力；培養(yǎng)

習(xí)作能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是很重要的，培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力可以很好地幫助學(xué)生在習(xí)作方面充分發(fā)揮，有效提升學(xué)生的習(xí)作能力及語(yǔ)文涵養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂上，如何教導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思維，把生活中普普通通的小事情，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣、感人的習(xí)作素材，讓學(xué)生拋開(kāi)習(xí)作的煩惱呢？本文就對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深刻分析及研究，提升小學(xué)生的習(xí)作能力，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作需要積累素材

在小學(xué)，學(xué)生的習(xí)作能力普遍很差，遇到習(xí)作問(wèn)題時(shí)，總是張不開(kāi)口，下不了筆，不知所措。這是因?yàn)閷W(xué)生腦子里面沒(méi)有素材，也就是說(shuō)，學(xué)生在日常生活中根本就沒(méi)有認(rèn)真觀察，閱讀文章的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)，多用點(diǎn)心觀察一下周?chē)氖挛?，并告誡學(xué)生做什么事情都要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)，只有多一點(diǎn)素材，才能多一點(diǎn)靈感。例如，學(xué)校教學(xué)樓很多的標(biāo)志，也有一些勵(lì)志的語(yǔ)言。學(xué)生在每天穿梭于校園時(shí)，可以將自己看到的、感觸到的句子摘抄下來(lái)，每天都看一遍；學(xué)生也可以在自己閱讀時(shí)，遇到比較好的詞語(yǔ)，比較好的句子也摘抄在自己的小本子上，相信隨著時(shí)間的累積，學(xué)生的習(xí)作素材會(huì)越來(lái)越豐富，習(xí)作能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

想象對(duì)于小學(xué)生來(lái)講一點(diǎn)也不奇怪，可是將想象寫(xiě)成作文對(duì)于學(xué)生來(lái)講是新奇的，這很考驗(yàn)學(xué)生的習(xí)作能力，這需要學(xué)生對(duì)自己的想象進(jìn)行組織，編排，以便活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在紙張上。因此，教師可以要求學(xué)生多觀察，多閱讀，多想象，以此打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一文章時(shí)，學(xué)生都知道了故事的結(jié)局，這一結(jié)局是自己希望的嗎？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀幾遍文章，根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想象一個(gè)屬于自己心中的《丑小鴨》，以此引起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，也打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上放飛自己的想象，提高習(xí)作能力。

三、在習(xí)作教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生一些鼓勵(lì)

教師給予學(xué)生的一句夸獎(jiǎng)，一個(gè)肯定的眼神，都是學(xué)生習(xí)作能力進(jìn)步的動(dòng)力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)作思維的開(kāi)發(fā)，還能夠充分挖掘?qū)W生的潛在能力，有利于習(xí)作素養(yǎng)的塑造。因此，教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)能夠做到公正、公平，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)語(yǔ)氣溫和、恰當(dāng)，盡可能讓學(xué)生在閱讀評(píng)語(yǔ)時(shí)第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的不足，并認(rèn)真思考、改進(jìn)、完善，還能夠讓學(xué)生感受到溫暖，感受到鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道自己雖然有缺點(diǎn)，但也不失光芒。因此，教師給予學(xué)生一份溫情，學(xué)生將還予一份熱情、一份自信。習(xí)作是自由的、奔放的、不拘小節(jié)的，是有感而發(fā)的。也就是說(shuō)，教師應(yīng)對(duì)習(xí)作的教學(xué)環(huán)境做一番精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出一種氛圍，能夠觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，讓學(xué)生說(shuō)出自己的所思所感，帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)想象的習(xí)作空間，帶動(dòng)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的創(chuàng)作靈感，寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。

總之，習(xí)作素材、學(xué)生的想象力、教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)都是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力缺一不可的條件。只要這幾點(diǎn)協(xié)調(diào)好，學(xué)生習(xí)作能力就能得到最好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董娜.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 孫玲娟