[摘 要]采用校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是高職物流管理專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，這種人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)就是加大教材建設(shè)。本文以高職物流管理專業(yè)在此模式下的教材建設(shè)為中心展開(kāi)研究。

[關(guān)鍵詞]高職物流管理專業(yè);校企合作;工學(xué)結(jié)合;教材建設(shè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.028

物流管理專業(yè)目前是我國(guó)很熱門的一門專業(yè)，社會(huì)在發(fā)展的同時(shí)對(duì)人才需求很大，但是現(xiàn)實(shí)中對(duì)高職畢業(yè)學(xué)生以及自己學(xué)習(xí)從事物流管理行業(yè)的人員來(lái)說(shuō)，他們的綜合能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的要求，大部分從事人員都是理論知識(shí)掌握得很好，但是遇到實(shí)際情況就會(huì)出錯(cuò)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求。這一現(xiàn)狀要求我們高職物流管理專業(yè)建設(shè)完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)加大建設(shè)這種模式下的教材建設(shè)，從而為社會(huì)需求提供更多高素質(zhì)人才。

1 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

高職物流管理專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在校期間教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行交流，將學(xué)生課堂中所學(xué)理論知識(shí)尋求機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而學(xué)校可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)筆者將詳細(xì)為大家介紹這種人才培養(yǎng)模式，以便讀者更好地理解下文的教材研究。

1.1 概念介紹

所謂的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最先是由美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)在期刊上提出的，它將之定義為書本理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)校教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，高職物流管理專業(yè)在校期間教學(xué)課堂設(shè)計(jì)以及教材設(shè)計(jì)都必須考慮兩個(gè)方面，一方面就是書本理論知識(shí)，另一方面就是將學(xué)生和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)通，學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以使他們進(jìn)一步了解企業(yè)和社會(huì)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 特征與作用

在校期間學(xué)校采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式目的就是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)社會(huì)上各種各樣的具體情況臨時(shí)應(yīng)對(duì)的能力，因而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一定要伴隨著實(shí)踐工作，將學(xué)校理論課堂為主的教育與課外實(shí)踐的教育有機(jī)結(jié)合，踐行開(kāi)放性新型教學(xué)理念，利用校內(nèi)外不同學(xué)習(xí)資源，一方面為社會(huì)提供有用人才，另一方面使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)，增加自己的實(shí)力，提高自身素質(zhì)，為以后進(jìn)入社會(huì)做出必要的準(zhǔn)備。

2 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下的物流管理人才定位

針對(duì)于高職物流管理專業(yè)的校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，在這過(guò)程中，一定要知道人才定位的重要性，筆者個(gè)人認(rèn)為在高職物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該將學(xué)生定位于：學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際處理事務(wù)能力相結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)對(duì)能力為中心，教學(xué)每一項(xiàng)任務(wù)都應(yīng)該毫不猶豫致力于此理念，使得學(xué)生不僅僅學(xué)的書本知識(shí)，同時(shí)可以深入企業(yè)，了解社會(huì)需求和就業(yè)現(xiàn)狀。對(duì)于物流這一行業(yè)，現(xiàn)代物流主要有兩個(gè)大的方面，第一是企業(yè)物流，第二就是社會(huì)物流，針對(duì)這兩大方面，高職在教學(xué)中應(yīng)該開(kāi)設(shè)不同科目，采用不同教材，使用不同的教學(xué)方法，真正地實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這一教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

3 物流管理“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下的教材建設(shè)研究

在上文中對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合這一教學(xué)模式作了詳細(xì)說(shuō)明，同時(shí)也說(shuō)明了我國(guó)教育部對(duì)于高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重視，基于這兩種情況，我們必須對(duì)高職采用的教材進(jìn)行細(xì)致研究和探討，對(duì)于不同的教學(xué)形式和教學(xué)目的采購(gòu)不同教學(xué)教材，接下來(lái)我將從幾個(gè)方面對(duì)高職采購(gòu)教材進(jìn)行研究。

3.1 關(guān)于“953”彈性學(xué)制人才培養(yǎng)的教材建設(shè)研究

“953”彈性學(xué)制人才培養(yǎng)是指高職在物流管理專業(yè)教學(xué)采取分段式工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，高職對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，其中主要包括通識(shí)教育、理論知識(shí)以及技能教育等多方面教學(xué)，形成多角度的人才培養(yǎng)。具體說(shuō)來(lái)，就是改變傳統(tǒng)三學(xué)年六學(xué)期的學(xué)習(xí)模式，變成九個(gè)彈性學(xué)習(xí)學(xué)期，同時(shí)在這期間既要保證學(xué)習(xí)時(shí)間，也保證了寒暑假的放假時(shí)間?；谶@種彈性學(xué)制，必須對(duì)其采用的教材進(jìn)行研究，教材必須考慮到上課時(shí)間和地點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同書籍，例如通識(shí)課程，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣按照原有的教學(xué)理論分類選擇書目，通識(shí)課程一定要淺顯易懂，同時(shí)為學(xué)生提供基礎(chǔ)性常識(shí)，為專業(yè)性課程打好基礎(chǔ)。

3.2 “按需定課”人才培養(yǎng)模式下的教材建設(shè)研究

可以依據(jù)社會(huì)和企業(yè)物流管理方面的需求確定高職課程，據(jù)我們所知這同樣也是校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的一個(gè)方面，具體來(lái)說(shuō)就是指高職的教學(xué)課程設(shè)計(jì)者熟悉物流管理在社會(huì)的發(fā)展，那么課程的設(shè)置按照物流的倉(cāng)儲(chǔ)、貨物配送、物流技術(shù)信息運(yùn)用以及貨物運(yùn)輸?shù)确矫鎭?lái)進(jìn)行安排，具體可以分為幾個(gè)方面，首先是公共基礎(chǔ)課程，這個(gè)課程是讓學(xué)生了解和掌握物流的整體發(fā)展和情況的，第二就是職業(yè)技能培訓(xùn)課程，這門課程就是專門針對(duì)實(shí)際中物流所需的技能開(kāi)設(shè)的，除此之外還有職業(yè)素質(zhì)課程以及能力擴(kuò)展相關(guān)課程。對(duì)于我們上文所說(shuō)的不同的階段，我們一定要采購(gòu)不同教材，老師講授的不同方面的內(nèi)容也應(yīng)該注意教材的選擇。

3.3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案下的教材建設(shè)研究

我們所知高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才同樣也是學(xué)校培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人的重要方面，這一理念簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是為社會(huì)提供適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，主要的建設(shè)就是實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)，其中建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地是其中最重大的項(xiàng)目，除此之外還有學(xué)校社會(huì)實(shí)踐和定期企業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)的開(kāi)展，充分運(yùn)用廣大資源，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保證。針對(duì)這種專門培養(yǎng)應(yīng)用型的人才教學(xué)課程教材的安排，在進(jìn)行選擇時(shí)就應(yīng)該是實(shí)用型的，盡量少用理論，一定要與企業(yè)需求相接軌，它的宗旨就是培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)最好是采用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才編寫的書籍作為課本教材。

3.4 創(chuàng)新合作理論教學(xué)下的教材建設(shè)研究

高職物流管理專業(yè)要想很好地適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以更好地適應(yīng)市場(chǎng)人才需要，高職在教學(xué)期間必須進(jìn)行創(chuàng)新合作，高職可以同職業(yè)實(shí)踐教育品牌機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，通過(guò)它們來(lái)對(duì)已有的教學(xué)理念和陳舊教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，針對(duì)這一情況，高職在教材設(shè)置方面就會(huì)有很大的靈活性，這部分的教材具有很新的信息，集聚國(guó)內(nèi)外物流管理行業(yè)的新的技能和理論成果，同時(shí)也可以采購(gòu)?fù)鈬?guó)書籍作為輔助性資料，這一教材的選定就可以在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

高職物流管理專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)性的理論成果，高職推行的“953”彈性教學(xué)模式以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才等方面是其中一個(gè)方面，在這些教學(xué)模式中，我們都要對(duì)課程教材的選擇和采購(gòu)建設(shè)進(jìn)行研究，一定要按照不同的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，不可統(tǒng)一而論，只有選擇好教材，才可以真正地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)模式的效果，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié) 論

綜上所述，高校物流管理專業(yè)要在改變教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才這一前提下，采用校企合作、工學(xué)結(jié)合這一教學(xué)模式，其中教材的選擇就顯得很重要，上文已經(jīng)提及，教材選擇一定要根據(jù)不同分支的教學(xué)模式來(lái)確定，千萬(wàn)不可一概而論，不可依照原有教材進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才可以達(dá)到教學(xué)目的。

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[作者簡(jiǎn)介]田立（1981—），女，漢族，湖北武漢人，武漢大學(xué)本科，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法。