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      淺議小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

      2015-05-30 11:06:05張坪
      新課程·小學(xué) 2015年11期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)情境課堂提問高效課堂

      張坪

      摘 要:現(xiàn)如今,在新課程教育改革深入盛行的背景下,“高效課堂”成為眾多教師都在努力追尋和想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。主要以小學(xué)語文為例,并結(jié)合經(jīng)驗,主要從精心設(shè)計課堂提問、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境兩個方面,談?wù)剬πW(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高效課堂;課堂提問;教學(xué)情境

      一、精心設(shè)計課堂提問,引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心

      傳統(tǒng)的教學(xué)課堂總是老師在上面講,學(xué)生在下面聽,這樣的教學(xué)模式不僅使課堂的教學(xué)效率低下,同時,也讓學(xué)生喪失了獨立思考和自主學(xué)習(xí)的機會。所以,我們可以采用課堂提問的方式,引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲,以為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

      如,在學(xué)四年級上冊中《爬山虎的腳》這篇課文時,一上課,我就向?qū)W生提出了以下問題:“大家有沒有見過爬山虎???知道它的葉子是什么形狀的嗎?有什么特點?它的腳長什么樣子?有沒有注意觀察過它是怎樣向上爬行的呢?”這樣,我通過這些問題的提問,引起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲,促使他們積極主動地去尋找問題的答案,等到開始正式學(xué)習(xí)這篇課文的時候,學(xué)生滿懷信心,積極踴躍地回答著我課前提出的問題,使本節(jié)課的教學(xué)輕松容易了許多。

      二、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,營造歡快愉悅的教學(xué)氛圍

      教育家夸美紐斯曾在《大教學(xué)論》中寫道:“一切知識都是從感官開始的?!边@句話告訴我們,直觀可以使抽象的知識形象化、具體化,從而有助于感性知識的形成。而情境式的教學(xué)方法就是根據(jù)這一原理所創(chuàng)設(shè)出來的一種新的教學(xué)模式。所以,我們可以通過采取合理手段,來創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,從而為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

      如,在學(xué)四年級下冊中《桂林山水》這篇課文時,我利用多媒體技術(shù)先為學(xué)生展示了桂林山水的圖片,并播放了與其有關(guān)的視頻資料,同時還配有悠揚動聽的山水音樂,這樣,風(fēng)景如畫的山水美景,婉轉(zhuǎn)悅耳的美妙音樂,使學(xué)生都如癡如醉地陶醉在了桂林的美景當(dāng)中。等到正式開始接觸這篇文章的時候,學(xué)生的內(nèi)心就有了與作者的情感共鳴,即對桂林山水產(chǎn)生了熱愛之情,同時也感嘆著祖國的自然風(fēng)光之美。這樣不僅促進了學(xué)生感知能力的發(fā)展,同時也使得本堂課的教學(xué)任務(wù)可以順利地進行。

      以上即為筆者對小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的兩點粗淺看法,希望可以給其他同仁在相關(guān)主題的研究上提供一些借鑒。

      參考文獻:

      張霞.改變教學(xué)策略,打造小學(xué)語文高效課堂[J].吉林教育,2012(19).

      編輯 魯翠紅

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