雙自主教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

牟青

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 自主性的課堂教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，對(duì)于提高的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都具有積極的意義。本文通過(guò)探索小學(xué)語(yǔ)文課堂的雙自主教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體性和自律性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】雙自主教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2

引言

隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)傳授知識(shí)終身受用的教育理念和教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式基本都是緊緊圍繞課堂、教師、課本和習(xí)題四個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生“滿堂灌”，忽視了教師自主引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式就成為了小學(xué)語(yǔ)文教育必須面對(duì)的緊迫問(wèn)題。隨著目前語(yǔ)文教育的新觀點(diǎn)和新理念不斷涌現(xiàn)。實(shí)行和推廣雙自主教育模式成為了小學(xué)語(yǔ)文教育改革的最佳模式，這種模式可以有效提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、雙自主教學(xué)模式的概述

1雙自主教學(xué)模式的概念。雙自主教學(xué)模式是基于目前社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的新要求而提出的，其主要目的在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的研究欲望和學(xué)習(xí)興趣，包括教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩個(gè)方面。從教師的角度來(lái)看，教師不再是課堂的主體，而是成為課堂教學(xué)的勸學(xué)者和助學(xué)者，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使得課堂教學(xué)高效流暢地進(jìn)行;從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。而是成為學(xué)習(xí)和課堂的主體。

2雙自主教學(xué)模式的價(jià)值?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”當(dāng)中提出：“小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展，為小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、工作以及生活打下良好的基礎(chǔ)。”同時(shí)還提出：“學(xué)生才是課堂的主體，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)與主動(dòng)意識(shí)充分挖掘出來(lái)，大力倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)模式。”從教學(xué)的層面來(lái)看，雙自主教學(xué)模式可以提供給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的合適環(huán)境，有效地提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量;從發(fā)展的層面來(lái)看，雙自主教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，還有利于學(xué)生人格的發(fā)展，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成新時(shí)代所需要的社會(huì)品質(zhì)。

（1）教學(xué)價(jià)值。雙自主教學(xué)模式可以徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)講授和學(xué)生被動(dòng)接受的局面?？梢院侠?、有效地引導(dǎo)課堂高效率運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣，其教學(xué)價(jià)值主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，雙自主教學(xué)模式可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體調(diào)節(jié)與教師宏觀主導(dǎo)的平衡。教師必須要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及監(jiān)督學(xué)生的自我控制能力。有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文探究與學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生也應(yīng)該在教師的正確主導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主管理和自主學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇最有效的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略以實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣既能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。合理平衡了學(xué)生主體調(diào)節(jié)與教師宏觀主導(dǎo)的關(guān)系。

（2）發(fā)展價(jià)值。著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教學(xué)來(lái)源于生活，教育的目的就是培養(yǎng)出有思考能力、行動(dòng)能力和創(chuàng)造能力的人?！彪p自主教學(xué)模式就體現(xiàn)了這個(gè)教學(xué)理念，其發(fā)展價(jià)值主要從以下兩點(diǎn)表示出來(lái)：

首先，雙自主教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐能力的激發(fā)。課堂上教師既要在宏觀層面上掌握課堂的教學(xué)方向，又要鼓勵(lì)學(xué)生自我管理和自我學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的環(huán)境，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)探索和鉆研新知識(shí)和新方法的能力。其次，雙自主教學(xué)模式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)品質(zhì)。該模式將教學(xué)互動(dòng)模式由“教師——學(xué)生”單方向向“教師一學(xué)生”、“教師一家長(zhǎng)”、“學(xué)生一家長(zhǎng)”和“學(xué)生一學(xué)生”多方向轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了教師與學(xué)生、家長(zhǎng)及同學(xué)之間的交流和溝通，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，提供學(xué)生人際交流的能力和“發(fā)現(xiàn)一解決問(wèn)題”的能力。

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1，教師的引導(dǎo)。由于小學(xué)生自身的知識(shí)水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善，所以其通常都難以理解學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義，這就需要廣大語(yǔ)文教師通過(guò)合理的引導(dǎo)，使得小學(xué)生清楚學(xué)習(xí)最終會(huì)達(dá)到怎樣的變化，讓其能夠直觀的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，樹(shù)立近期目標(biāo)的作用顯然更為明顯。

2.教學(xué)的實(shí)施步驟。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，雙自主教學(xué)模式究竟應(yīng)該如何實(shí)施才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考、誘導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以至真正地落實(shí)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位。在此，筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了如下教學(xué)方法步驟：

（1）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)人新課。在學(xué)習(xí)新課之前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一段比較有創(chuàng)意的“開(kāi)場(chǎng)自”，目的就是快速地吸引學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)集小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使得學(xué)生完全進(jìn)入教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)預(yù)想的“意境”和“角色”。如果教師能夠成功利用創(chuàng)意的導(dǎo)入方法，肯定能夠使整個(gè)課堂效果事半功倍。

（2）學(xué)生自學(xué)，探索知識(shí)。教師應(yīng)該提供給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱或者學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，在預(yù)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后探索新知去解決問(wèn)題，實(shí)在不能解決的問(wèn)題帶到課堂聽(tīng)教師的講解，也就是說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性地聽(tīng)課。

（3）自學(xué)測(cè)評(píng)，匯報(bào)交流。教師在課堂上要依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行提問(wèn)和檢測(cè)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，然后在檢查的過(guò)程中注重與學(xué)生交流自學(xué)的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（4）依學(xué)定教，合作探究。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況依據(jù)產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用知識(shí)的流程確定教學(xué)方法和方式，指導(dǎo)學(xué)生合作、交流和探究解決問(wèn)題的方法，緊隨學(xué)生的思維，在最需要幫助的時(shí)候要其主導(dǎo)作用引導(dǎo)和明晰條理，注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”和“多講”的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)目前素質(zhì)教育的理念要求下，我國(guó)逐步加強(qiáng)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用。雙自主教學(xué)模式切實(shí)落實(shí)了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位，這樣不僅可以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。由于自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，而且與課堂教學(xué)模式密切相關(guān)，不僅要求教師加強(qiáng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我約束和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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