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      體悟

      2015-05-30 19:40:54陳鎮(zhèn)生
      新課程·小學(xué) 2015年10期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      陳鎮(zhèn)生

      摘 要:在我國教學(xué)改革不斷深入的形勢(shì)下,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,成為教師所面臨的最實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維能力,而教師應(yīng)該懂得引入更加多元化的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,在參與的同時(shí)體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵,并領(lǐng)悟到如何運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的方法,這便是“體悟”教學(xué)理論。體悟理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,有效提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,使數(shù)學(xué)課堂更具有趣味性,氣氛也更加活潑。針對(duì)如何運(yùn)用體悟理論提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題進(jìn)行幾點(diǎn)分析研究。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);體悟教學(xué)

      體悟教學(xué)是從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),遵循學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)理論,通過大量的實(shí)踐發(fā)展,體悟在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果非常顯著。采用這種教學(xué)方式的小學(xué)課堂上學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中,其知識(shí)、情感以及能力等方面都得到了全面發(fā)展,這種體悟教學(xué)成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的金鑰匙。

      一、體悟教學(xué)概述

      所謂的體悟教學(xué)是通過采取一定的教學(xué)策略,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。比如采用一些新穎的教學(xué)方法或者交流方法,或者是設(shè)置一些問題,使學(xué)生愿意參與到教學(xué)中,并從中獲得相關(guān)生活體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式,這種方法側(cè)重于學(xué)生的參與,目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),這里的體就是體察、體會(huì),是教學(xué)中的手段、方法和途徑,而悟則是領(lǐng)悟、感悟,也就是結(jié)果和目的。這是一種科學(xué)化、合理化的教學(xué)手段,非常適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用。

      二、如何運(yùn)用體悟提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

      1.巧設(shè)情境,于積極探索中體悟

      教師從這個(gè)階段學(xué)生好奇心重,注意力不集中的特點(diǎn)出發(fā),合理創(chuàng)設(shè)情境,用生動(dòng)直接的方法帶領(lǐng)學(xué)生在情境中體會(huì)和感悟,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

      比如,進(jìn)行“減法運(yùn)算意義”的教學(xué)時(shí),教師可以采用講故事的方式,將教學(xué)要點(diǎn)合理融入故事中,注意逐層遞進(jìn),層層相扣,從而吸引學(xué)生的注意力,并隨著教師的引導(dǎo)展開思考。教師首先可以這樣講:“在很久,很久以前,山上住著一位老人,老人和一只猴子做伴,并且每天都會(huì)將桃子分給猴子當(dāng)作食物?!闭f到這里,教師利用多媒體設(shè)備將畫有9個(gè)桃子的課件展示出來,并提問“這是老人一天給猴子的桃子個(gè)數(shù),大家數(shù)數(shù)看是多少個(gè)?”學(xué)生在數(shù)過之后回答:“9個(gè)?!边@個(gè)時(shí)候,教師接著提問:“如果老人早上給猴子4個(gè)桃子,剩下的晚上給,那么晚上猴子可以得到多少個(gè)桃子呢?”學(xué)生計(jì)算之后回答:“5個(gè)?!崩先嗣刻於冀o猴子桃子吃,時(shí)間久了,猴子覺得桃子給得少,竟然開始鬧脾氣了,老人也不著急,他告訴猴子:“以后每天早上給5個(gè)桃子,晚上4個(gè)。”猴子聽了開心得不得了。老人也得意地笑了,然后教師總結(jié)性提問:“為什么老人最后會(huì)得意的笑呢,猴子真的得到更多食物了嗎?”學(xué)生聽這樣提問會(huì)立刻進(jìn)行思考,然后也不禁被猴子的行為逗樂了,課堂氛圍也活潑起來。很多學(xué)生舉手回答:“猴子每天還是吃了9個(gè)桃子,不同就是早晚的分法不相同而已。”這種講故事的方法,有效激發(fā)了學(xué)生的興趣,滿足了學(xué)生的好奇心,從而讓學(xué)生更加愿意去了解減法預(yù)算的實(shí)際意義。

      2.加強(qiáng)溝通,于拓展延伸中體悟

      在小學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化溝通,是增強(qiáng)學(xué)生體悟的重要手段,學(xué)生認(rèn)知需要一個(gè)過程,教師循序漸進(jìn)的原則,在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸,并組織學(xué)生建立小組,進(jìn)行討論,在討論中體會(huì)新知識(shí)。

      3.積極反思,于深究總結(jié)中體悟

      教學(xué)反思實(shí)際在很大程度上與教學(xué)評(píng)價(jià)的作用相似,它是小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)自身不足,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段,在反思中探究和總結(jié),進(jìn)而提升教學(xué)效率。通過反思學(xué)生思維中存在的問題也可以得到很好解決,進(jìn)而形成一種新的認(rèn)知策略,能為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

      本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的體悟教學(xué)法進(jìn)行了研究和探討,目的是為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,并鼓勵(lì)學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體本質(zhì),學(xué)生在參與的過程中自己體會(huì)到知識(shí)要點(diǎn),不僅能夠更加扎實(shí)地掌握知識(shí)要點(diǎn),還能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,更加熱愛數(shù)學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      劉麗華.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)[J].教育評(píng)論,2007(05).

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