師其意而不泥其跡

林佩

摘 要：聽課是小學(xué)青年英語老師專業(yè)成長的一個重要環(huán)節(jié)，聽課不僅是為了機(jī)械地模仿授課老師的教學(xué)方法，而是要著重領(lǐng)悟授課老師的教學(xué)理念，師其意而不泥其跡，漸漸融化為自己的教學(xué)理念，做一個有自己教學(xué)理念的小學(xué)英語教師，即關(guān)愛每一個不同學(xué)生、適合學(xué)生的不同需求、多元標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生、注重對學(xué)生的價值引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；聽課反思；專業(yè)成長

聽課是小學(xué)青年英語老師專業(yè)成長的一個重要環(huán)節(jié)，作為一名小學(xué)青年英語老師，主動聽課主要是為了學(xué)習(xí)別的老師的教學(xué)方法，模仿別的老師的教學(xué)藝術(shù)，提高自己的教學(xué)水平。因此，我“聆聽別人的上課、反思自己的教學(xué)”，聽課不再局限于英語學(xué)科，不再囿于模仿，而是著重領(lǐng)悟別人的教學(xué)理念，漸漸融化為自己的教學(xué)理念，開始試圖做一個有自己的教學(xué)理念的小學(xué)英語教師。

一、關(guān)愛每一個不同學(xué)生

東山小學(xué)的語文教師汪璐璐（化名），是我膜拜的名師。先后聽了她幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)她上課時，會把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí)，老師不斷調(diào)控討論氛圍，收攏自如。她的課堂每個學(xué)生都會主動參與，每個學(xué)生都興趣盎然，每個學(xué)生都很快樂。因此，作為小學(xué)英語教師，堅持每個學(xué)生都是重要的，公平地愛每個學(xué)生。公平地愛每一個學(xué)生，就要以欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點。有了這個教學(xué)理念，教學(xué)中就不會厚此薄彼，“嫌貧愛富”，防止在課堂教學(xué)過程中以部分學(xué)生的參與取代所有學(xué)生的參與，防止以部分學(xué)生為主體取代以所有學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生都有回答問題、發(fā)展自己的機(jī)會。

二、適合學(xué)生的不同需求

英語課堂教學(xué)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而全面發(fā)展的教學(xué)應(yīng)該是使學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和個性特長都得到充分發(fā)展的教育。但是，我以前片面地理解了“全面發(fā)展”，把全面發(fā)展理解成均衡發(fā)展，理解成所有方面都應(yīng)該是一樣的，造成許多學(xué)生不重視自己的優(yōu)勢、興趣和特長。小學(xué)英語教師應(yīng)堅持共性教育與個性教育的結(jié)合，營造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)氛圍，不是選擇適合教學(xué)的學(xué)生。小學(xué)生喜歡玩游戲，教學(xué)中如果多設(shè)計一些符合兒童心理活動特點的英語游戲，讓學(xué)生在游戲活動中聽說英語，就會使學(xué)生在潛移默化中掌握英語知識，形成初步運用英語知識的技能。

三、多元標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生

有個骨干老師上課時，教師采用記錄表評價的形式（教師評價表如下）很有特色。一節(jié)課中，教師了解學(xué)生學(xué)會了什么，哪些學(xué)習(xí)策略對學(xué)生有幫助，學(xué)生喜歡哪些活動和材料等。通過這樣的課堂評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學(xué)習(xí)效果，對其他課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。而我上課，喜歡把回答問題正確的學(xué)生叫好學(xué)生，把回答問題完全錯誤的稱作學(xué)困生，在課堂用一個標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生。

四、注重對學(xué)生的價值引領(lǐng)

有位英語學(xué)科帶頭人在開展“Im sorry”這一常用禮貌語教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了以下幾個不同的情境進(jìn)行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業(yè)的Sarah，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：Zoom和Zip約好8：00去動物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來，Zoom該說什么呢？學(xué)生爭相扮演角色，并進(jìn)行極為生動的表演。學(xué)生在情境表演中養(yǎng)成講誠信、守諾言的習(xí)慣，并知道做錯了事應(yīng)該誠懇地道歉，從而達(dá)到凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操之效。我以前進(jìn)行這一教學(xué)時，常常重知識卻忽視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，與這位優(yōu)秀老師有著天壤之別。

在教學(xué)過程中，教師要用情感培育情感，用正確價值取向引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生分清真、善、美，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。當(dāng)前，我們小學(xué)英語教師在教學(xué)中要堅持立德樹人，讓社會主義核心價值觀進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)少年兒童從小樹立社會主義核心價值觀。

我們青年教師的教學(xué)往往源自聽課后的機(jī)械克隆與簡單拷貝。京劇大師郝壽臣曾告誡弟子，“把我捏碎了成你，不要把你捏碎了成我?！睂τ诿總€青年教師來說，我們需要聽課學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)不是片面、機(jī)械的模仿，不是跟著其他教師亦步亦趨，而是要善于汲取其他教師的思想、經(jīng)驗、教訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他教師的精神、意志、品行，從別人身上汲取營養(yǎng)，從而反思自己的教學(xué)，形成自己的教育教學(xué)理念，把自己鍛造成一把不同凡響的好劍，超越自己，成就獨特的自己，收獲精彩的人生。

論文寫作導(dǎo)師：李彰有