譚平榮

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法?！睘榱擞行鋵?shí)這一總體目標(biāo)，人教版教材新增設(shè)“數(shù)學(xué)廣角”這一單元。筆者在此談?wù)剬Α皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)與感悟。

一、深入研讀教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和要求

我們在上課時，不能一味地提高要求，一味地追求教學(xué)深度。例如，我在教學(xué)二年級上冊的“簡單的排列和組合”時，我把二年級和三年級的內(nèi)容放在一起教學(xué)，結(jié)果整堂課只有少數(shù)幾個學(xué)生舉手。課后我進(jìn)行反思，問題出在哪里？通過認(rèn)真研讀教師用書中對“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)建議，二年級與三年級的“簡單的排列和組合”雖然屬同一塊內(nèi)容，但兩者的教學(xué)要求是不同的。通過這節(jié)課，我意識到，我們在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”這節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)注意不要造成教學(xué)要求過高。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。教學(xué)時，學(xué)生很容易就能解決問題，這里關(guān)鍵是要教給學(xué)生優(yōu)化的思想。例如，我在講沏茶問題時，出示情景，李阿姨到小明家來做客，媽媽說：小明，幫媽媽燒壺水，給李阿姨沏杯茶。沏杯茶需經(jīng)過以下過程：燒水8分鐘，洗水壺1分鐘，洗茶杯2分鐘，接水1分鐘，找茶葉1分鐘，沏茶1分鐘。怎樣才能盡快讓李阿姨喝上茶？我剛把問題說出來，很多學(xué)生就舉起了手，要求回答。我將有代表性的幾種方案板書出來，然后分組討論：怎樣安排比較合理，并且節(jié)省時間？最后師生共同評價哪種方案是最優(yōu)方案。通過對這個問題的解答，提高了解決實(shí)際問題的能力。

三、在操作過程中領(lǐng)悟體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的形成

動作的技能比知識的記憶更讓人難以遺忘。因此，在課堂上必須讓學(xué)生充分參與思維過程，讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動，充分發(fā)揮他們的主體作用。在動腦、動手、動口的過程中領(lǐng)悟體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的形成，揭示其中隱含的數(shù)學(xué)思想方法，并逐步掌握運(yùn)用。如，在學(xué)習(xí)打電話問題時，先讓學(xué)生畫一畫，擺一擺，得出打電話的種數(shù)后，再提問：“用什么方法巧妙地紀(jì)錄打電話的結(jié)果，比一比，誰的方法又對又快又清楚？”又問：“它們有什么共同的特點(diǎn)？”學(xué)生回答說：“這樣有順序的表示，不會漏掉，也不會重復(fù)?！蓖ㄟ^動手操作，學(xué)生逐步形成有順序、全面思考問題的意識。

我們在教學(xué)中要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，突出主體。把握目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

編輯 張珍珍