曾琴華

摘 要：教師的專業(yè)水平，決定教師對教學工作的觀點和態(tài)度，以及處理問題的方式。教師怎樣看待教學、怎樣看待學生，都是教學效果的決定因素。教師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學經(jīng)驗反思是教師提高專業(yè)化的保證，從而實現(xiàn)完善自身素質、專業(yè)水平提升的目標。小學數(shù)學教師要重視自身素質的提高，重視自身素質與高效課堂的構建關系，在教學理論、教學理念、教學方法、教學模式上下工夫。

關鍵詞：專業(yè)素質；教學效果；教學反思

小學數(shù)學是小學階段課程體系的重要組成部分，做好小學數(shù)學教學可以提高學生的應考能力，為學生未來的高等數(shù)學學習及其他專業(yè)學習打下堅實的基礎。實現(xiàn)高效教學的目標離不開教師的教學能力。教師的專業(yè)素質決定教學能力的高低，因此說，教師的素質是構建高效課堂的主觀因素之一。對于小學數(shù)學的教學而言，教師的專業(yè)素質直接影響教學質量，更是學生學習效率保證的關鍵。所以說，高效課堂的構建，需要教師具備較高的專業(yè)素質。

一、教師專業(yè)素質的作用

教師的專業(yè)發(fā)展直接影響教育的發(fā)展，教育的高速發(fā)展取決于教師的專業(yè)發(fā)展。教師的學生觀、教學觀、教學質量觀、課程觀等，都是影響教學效果的主要因素。教師的專業(yè)水平，決定教師對教學工作的觀點和態(tài)度以及處理問題的方式。教師怎樣看待教學、怎樣看待學生，都是教學效果的決定因素。教師的人格和德育觀點也是學生人格形成的重要影響因素，專家型教師對學生學習生活的影響主要有以下幾個特點，一個是專家的知識是專門化的，而且要在特定領域發(fā)揮；一個是專家的知識是有組織的；另一個是專家的知識是一種無形的和無法訴說的知識，需要通過專家在工作中自然流露出來。這種無形的知識是無法和別人交流的，只能是自己用言行構建。教師的專業(yè)發(fā)展也是教師人生價值的體現(xiàn)。教師也是人，也有自己的理想和抱負。教師的理想和抱負需要教師通過專業(yè)能力提高來完成，教師的專業(yè)能力如果得到有效發(fā)揮，那么教師的人生價值和職業(yè)價值就可以得到發(fā)揮和提高，否則就很難實現(xiàn)。

二、善于進行教學反思提高教學效率

教師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學經(jīng)驗反思是教師提高專業(yè)水平的保證，有利于完善自身素質、提升專業(yè)水平，實現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進一步提高。教師的專業(yè)發(fā)展目標是成為專家型教師和明星教師，這是教師專業(yè)成長的目標。循環(huán)往復是教師教學工作的特點，如果能在這樣平凡和平常的工作中創(chuàng)造出奇跡，那是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。在此過程中，教師要善于進行教學反思，教學反思是促進教學效果提高的途徑，也是教師專業(yè)素質提高的手段。

參考文獻：

李麗華.淺談小學的數(shù)學課堂教學[J].丹東師專學報，2010（14）.