楊德鑫

【摘要】 自主學(xué)習(xí)是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，它是一種綜合性的能力. 本文從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣；采取多樣化形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生“愉悅”學(xué)習(xí)五個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述.

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的載體，教師的目的不僅要傳授知識(shí)和技能、還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)傳授給學(xué)生. 教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中要盡最大的努力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”.

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲

良好的誘發(fā)性的問(wèn)題情境具有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

一方面處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；另一方面有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心. 創(chuàng)設(shè)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí). 因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望.

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣

一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，學(xué)生們就會(huì)深入地、興高采烈地學(xué)習(xí)知識(shí)，數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關(guān)系、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效平臺(tái). 因此，重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生積極性的環(huán)境基礎(chǔ). 教師要真正尊重學(xué)生的主體地位，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提倡“童言無(wú)忌”，提倡“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài). 惟此，我們的學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，我們的課堂教學(xué)才能激發(fā)出蓬勃的生命活力. 此外還要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，沒(méi)有情感的教學(xué)是失敗的教學(xué). 教師從對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的使命感出發(fā)，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，時(shí)時(shí)從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上規(guī)范自己的教學(xué)行為，多給孩子一個(gè)贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一個(gè)支持的暗示，都能使學(xué)生平添一份激動(dòng)，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛(ài)和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí).

三、采取多樣化形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣. ”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師. 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神. 否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí). 所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理. 因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在教學(xué)中，① 教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化；② 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問(wèn)題上；③ 用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我說(shuō)：“今天老師要和小朋友們開(kāi)展計(jì)算比賽，比一比誰(shuí)算的又對(duì)又快，接著我出示了題目：2 + 2 + 2 + 2，5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5，7 + 7 + 7 + 7 + 7 + … + 7（50個(gè)7）. 看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，我很快說(shuō)出了得數(shù). 小朋友們覺(jué)得奇怪. 我說(shuō)：“其實(shí)，我做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了. 這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”從而也就把學(xué)生帶入課堂，學(xué)生也就跟隨你積極地對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺(jué)思考問(wèn)題.

四、開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段. 通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，可以采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué). 例如：可以把學(xué)生分組，提出的問(wèn)題讓各個(gè)小組分別解答，然后給每個(gè)小組評(píng)分，得分最高的給予表?yè)P(yáng)，甚至可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品；這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

五、樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生“愉悅”學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得某種成功時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣. 教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功. 當(dāng)學(xué)生想獨(dú)立地去探索某個(gè)新知時(shí)，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個(gè)問(wèn)題”、“你一定能行！”等. 當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時(shí)，要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功地到達(dá)知識(shí)的彼岸. 當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時(shí)，要特別注意給予及時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”. 這樣，各種不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果，他們定會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí).

總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺(jué)追求的東西.