鄭蘭芳
摘 要:課標指出:信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。
關(guān)鍵詞:課件;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率
如何根據(jù)低年級學(xué)生實際情況在數(shù)學(xué)課堂中合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù),使課件與課程內(nèi)容有機結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率呢?
一、運用課件創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)低年級學(xué)生好動、注意力容易分散。他們只對自己感興趣和關(guān)心的事物保持一定地注意力,如看喜歡的動畫片時,他可以保持較長時間注意力。因此在低年級數(shù)學(xué)課堂中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力。
如,在教學(xué)“1~5的認識”時,我們運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境:周末明明回鄉(xiāng)下老家看望奶奶(課件出示圖片)。
接著提出:你看到了什么?(課件中的畫面動起來了,奶奶走出門,小鳥飛來了,小雞正“唧唧”趕來吃食……同學(xué)們仿佛身臨其境,完全被這幅會動的“畫”吸引了)它們的數(shù)量是幾?(當(dāng)學(xué)生說到相應(yīng)數(shù)量的事物時,這事物相應(yīng)會閃動)借著這幅生動的現(xiàn)實情境圖,孩子們很快說出1~5各數(shù)。這樣課件圖文聲像并茂,逼真的音響,一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,使學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)新知,注意力高度集中。從這一案例不難看出,多媒體為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境,使教學(xué)由平面走向立體,使靜態(tài)變成動態(tài),把抽象化為具體,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這充分說明運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境能有效集中低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
二、運用課件突破教學(xué)難點,提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主,在教學(xué)上要盡可能地運用形象生動、具體鮮明的圖形、實物或電化教學(xué)等直觀手段,把抽象的知識形象化、具體化,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生理解、記憶,提高其學(xué)習(xí)效率。
例如,“角的初步認識”這一教學(xué)內(nèi)容是在認識了長方形、正方形、三角形基礎(chǔ)上認識的又一個抽象的圖形概念。我們往往會讓學(xué)生觀察實物,從實物中找角、用紙折角、用尺子畫角,從而豐富學(xué)生對角的感知和認識。但還有很多學(xué)生沒能建立角的概念,而通過課件動畫的輔助教學(xué),我們很容易突破了這個教學(xué)重點,提高了課堂教學(xué)效率。
在導(dǎo)入新課,學(xué)生初步認識了角后。
老師:今天,老師也帶來了幾種物體,誰能很快地找到它的角?
①課件出示各種物體:扇子、剪刀、直角尺等實物圖。
②讓學(xué)生指出實物上的角。
③根據(jù)學(xué)生回答展示答案(用課件在實物圖中抽象出角)。
④指出角的每一部分名稱,課件依次閃爍后出示角的各部分名稱。
怎樣讓學(xué)生順利地建立角的概念呢?老師通過學(xué)生實踐操作,看、摸的同時通過課件的演示從實物圖中抽象出角,通過課件演示角的各部分等,使學(xué)生對角的表象和特征有了直觀、具體、深刻的認識,突出了本課教學(xué)重點。這樣在數(shù)學(xué)知識較抽象時借助生動、形象的動畫課件演示,不斷激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程,最終完成由形象思維向抽象思維的過渡,突破數(shù)學(xué)知識難點。
三、運用課件設(shè)計內(nèi)容豐富的練習(xí),提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)低年級學(xué)生注意力易分散,我們要注意采取多種教學(xué)形式保持學(xué)生的注意力。有時可以根據(jù)小學(xué)生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點,設(shè)計安排一些富有情趣的競賽活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的活動中,饒有興趣地獲得知識。
例如,在教學(xué)《用7、8、9乘法口訣求商》一課時,因為學(xué)生對用乘法口訣求商已有初步的認識,教學(xué)的第一步用卡片復(fù)習(xí)乘法口訣,然后用課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí),用7、8、9乘法口訣求商情境(布置教室),讓學(xué)生自主探索,通過小組交流,在教科書中解答相應(yīng)問題,掌握用乘法口訣求商的一般方法后創(chuàng)設(shè)了以下的課件圖片:
小猴爬梯摘桃:每一級梯子上都有一個求商題,算對了才可以上一級去摘桃子。
小兔過河采蘑菇:每前進一步都有一個求商題,要全部算對了,才能到達對岸采到蘑菇。
小鳥回家:每個小鳥都叼有一個求商題,算對了才能回到自己編號的小窩。
多個富有情趣的競賽活動學(xué)習(xí)情境,巧妙進行“用7、8、9的乘法口訣求商”的練習(xí),使學(xué)生熟練掌握、應(yīng)用7、8、9乘法口訣求商。
課件的介入,避免了上課出現(xiàn)“板書滿黑板,小黑板到處掛”的現(xiàn)象,使課堂教學(xué)不僅節(jié)省了大量時間,而且使練習(xí)題內(nèi)容更加豐富、生動、有趣,極大地吸引了學(xué)生的眼球,很好地保持了學(xué)習(xí)的熱情。同時由于它的“動”性強,因而傳遞信息容量大、速度快,增強了練習(xí)的密度和強度,從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
總之,我們一定要根據(jù)低年級學(xué)生好動、以形象思維為主,注意力容易分散等實際情況,在數(shù)學(xué)課堂中合理地運用課件,為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,使教學(xué)由平面走向立體,使靜態(tài)變成動態(tài),把抽象化為具體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效集中低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
注:本論文為研究會論文。
編輯 張珍珍