張金玲

摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生在課堂中的參與程，有助于提高初中思想品德課教學(xué)的效果，有助于幫助學(xué)生提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

初中思想品德課是一門集知識性、科學(xué)性、社會性于一體的專門針對初中生進(jìn)行思想品德教育的課程。根據(jù)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中描述：“初中思想品德課是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！蔽覀兛梢栽诔踔兴枷肫返抡n的教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的方式。這樣既踐行了初中思想品德課的宗旨，也符合時下新課改的理念和要求。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生在課堂中的參與程，有助于提高初中思想品德課教學(xué)的效果，有助于幫助學(xué)生提高綜合能力。合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課教學(xué)中的運用須注意幾個問題。

一、切勿注重形式而忽視實質(zhì)

合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課程教學(xué)中具有科學(xué)有效的應(yīng)用前景，但是在實際操作中容易“誤用”，尤其是教師在設(shè)計課堂中過分注重合作學(xué)習(xí)的“表”，而忽視了其中的“里”。任何一種程度的合作學(xué)習(xí)都包含相輔相成的兩個方面，一是教學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)，二是在教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的方法。僅僅有了合作學(xué)習(xí)的形式，如果忽略合作學(xué)習(xí)方法的實質(zhì)，那么這種合作學(xué)習(xí)的形式就成了低效甚至無效的教學(xué)雞肋之談，而并非具有實際意義的教學(xué)方法上的改革，也并未能取得真正實質(zhì)的效果。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同年齡段、不同年級段學(xué)生的實際特點設(shè)定科學(xué)的方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，擺脫簡單的“課堂分組討論就是合作學(xué)習(xí)”的簡單論調(diào)，忽視合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主互助，相互合作進(jìn)行探討研究，告別簡單的說教法，真正培養(yǎng)孩子獨立思考、分享經(jīng)驗的能力，進(jìn)而在后期培養(yǎng)出學(xué)生自己設(shè)計活動、組織活動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一終身受用的學(xué)習(xí)方法。

二、將合作學(xué)習(xí)與初中思想品德課程特點相結(jié)合

初中思想品德課主要分為以社會主義國家觀為核心，以法制教育和倫理道德教育為主線，囊括了公民意識公民品格和公民行為規(guī)范的公民常識；以社會發(fā)展規(guī)律為主線，以社會發(fā)展規(guī)律為框架，以歷史唯物主義為主導(dǎo)的社會發(fā)展常識；以中國特色社會主義為主線，以黨的基本路線為核心，以社會主義初級階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民主及法制為框架的社會主義建設(shè)常識。在如此多樣復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計出適合初中思想品德課程的合作學(xué)習(xí)方法，是需要教師精心研究、認(rèn)真策劃的。鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”在教學(xué)過程中，切勿眉毛胡子一把抓，想當(dāng)然地認(rèn)為應(yīng)用在其他學(xué)科上合作學(xué)習(xí)的案例不加修改直接照搬在初中思想品德課堂教學(xué)上，不考慮本門課程特殊的使命性，嚴(yán)肅的政治性以及歷史唯物主義觀的社會性。不僅做到因材施教，還要做到因“科”施教。此外，本門學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上不僅具有思想性、現(xiàn)實性都很強(qiáng)的特點，還具有指導(dǎo)性很強(qiáng)的特點。雖然思想品德課教學(xué)內(nèi)容以一定知識為載體，但相比于其他學(xué)科，它本身更加注重對學(xué)生情感的激發(fā)、思想的引導(dǎo)和價值觀的培養(yǎng)，如果簡單學(xué)習(xí)書本知識，甚至熟讀于心，但是不懂得在實際中如何指導(dǎo)實踐，這樣的學(xué)習(xí)也是片面的。從認(rèn)知到踐行，這更是需要教師具有一定的教學(xué)智慧進(jìn)行引導(dǎo)。因此，一定將合作學(xué)習(xí)模式因地制宜地應(yīng)用到本科的教學(xué)中，否則教學(xué)成果可能事倍功半了。

三、借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、就是一種簡便有效的方式。

Intemet具有豐富的信息資源、多樣的信息服務(wù)，能使用戶自由地獲取信息、進(jìn)行交流和實現(xiàn)資源共享。這是當(dāng)今社會任何媒介都無法與之相比的強(qiáng)大優(yōu)勢。而把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)嫁接進(jìn)思想品德合作實踐活動中，就使互聯(lián)網(wǎng)的威力充分發(fā)揮在思想品德的教學(xué)中。許多綜合性合作學(xué)習(xí)活動都需要在課前查找大量資料，搜集與教學(xué)相關(guān)的信息。

當(dāng)我們在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到可用的資料后，筆者鼓勵學(xué)生發(fā)揚合作學(xué)習(xí)精神，利用已掌握的電腦技術(shù)自己設(shè)計、合作制作幻燈片。在課堂上播放，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。如在進(jìn)行“生活中的雷區(qū)”活動時，筆者先讓學(xué)生從網(wǎng)上搜尋并下載了幾套PPT，并增添了與現(xiàn)實生活非常貼近的圖片和資料，最后學(xué)生合作制作出了32個幻燈片。在進(jìn)行課堂活動時，同學(xué)們瞪大眼睛，聚精會神，時而哈哈大笑，時而緊張皺眉，不僅有效地提高了課堂效率，而且還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

互聯(lián)網(wǎng)還為我們提供了一個交流的平臺，師生之間，學(xué)生之間，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行超時空的交流并實現(xiàn)信息的共享。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送作業(yè)，制作電腦小報，展示活動成果。這樣，一方面減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，改革了以往作業(yè)必須用筆書寫在紙上的模式，給學(xué)生一種全新的體驗；更重要的是，它還加強(qiáng)了師生之間，學(xué)生之間的交流。師生之間的交往關(guān)系更趨平等、寬容與和諧。

四、注重提高課后評價的有效性

合作學(xué)習(xí)需要評價的引導(dǎo)，學(xué)生往往以評價作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行下一步的活動，所以如何實現(xiàn)有效的課后評價就顯得十分重要。由于思想品德課屬于德育教程，在設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)上不能簡單以掌握課本上的知識那么簡單，要在情感態(tài)度價值觀和行為表現(xiàn)方面利用思想品德課中所學(xué)內(nèi)容，切實充實了自己的道德觀念，提高了自己的道德水平，以至改善了自己的行為方式。正是思想品德課注重實效性的評價標(biāo)準(zhǔn)的特質(zhì)，決定了思想品德課的教學(xué)效果往往經(jīng)歷一個較長時間才能表現(xiàn)出來。因此，要改變長期以來只采用卷面考試的形式來考核知識掌握程度的學(xué)習(xí)評價方式，采用重終結(jié)性評價、輕過程性評價的評價體系，建立起以重視學(xué)生能力發(fā)展的過程性評價為主、終結(jié)性評價為輔的考核體系，將考核學(xué)生思想和能力的提高程度作為標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作思維和創(chuàng)新意識。

在初中思想品德課的合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種最高境界。所以，生生之間的協(xié)作互動也是合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)人人進(jìn)步非常重要的一環(huán)。因此，在課后評價中，更要注重學(xué)生之間的相互評價。教師在整個評價過程中要幫助學(xué)生樹立正確互評思維，認(rèn)識到同學(xué)之間相互評價是一個相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的方法，也是同學(xué)之間互相了解、增進(jìn)感情的一種方式。教師要設(shè)定科學(xué)的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評，傳授給學(xué)生相互評價的技巧和方法。根據(jù)這個評價體系，注意使用準(zhǔn)確、客觀、公正、科學(xué)的評價語句，全方位對同學(xué)做出自己評斷。在此過程中，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到這個過程的嚴(yán)肅性，切勿肆意互評，草草了事。

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