許傲然　谷彩連?白迪

摘 要：在國家提出電力改革的大背景下，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的前景和發(fā)展方向都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的設立是面對10kV以下，具有季節(jié)性、時域性用電特點的農(nóng)村用戶和農(nóng)電供電企業(yè)。隨著社會發(fā)展和高校專業(yè)建設的發(fā)展，農(nóng)電專業(yè)就業(yè)面臨著其他相關(guān)專業(yè)的競爭。本文通過研究，總結(jié)出面對現(xiàn)實狀況，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)建設必須從課程建設入手，通過豐富的實驗實踐環(huán)節(jié)建設，并輔以專項有特點、有需求的產(chǎn)學研合作模式，才能為農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)創(chuàng)出一條有專業(yè)特點的建設發(fā)展之路。本文介紹了以農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，針對應屆本科學生開展教學改革，取得顯著成果的經(jīng)驗與思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)電氣化 精品資源課 產(chǎn)學研合作 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、背景

農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)是以研究應用電氣技術(shù)、微電子技術(shù)、機電一體化技術(shù)和計算機與信息技術(shù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村電力系統(tǒng)和新興生物技術(shù)應用等方面的科技服務。發(fā)展農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高新技術(shù)研究和農(nóng)業(yè)工程建設，培養(yǎng)高水平的具有工程實踐能力的人才，已是必然趨勢。目前我國擁有農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的高校22所，其中高校級別特點不盡相同，有綜合性的研究型大學，也有以職業(yè)教育為特定點的實踐型大學，其專業(yè)定位和培養(yǎng)模式都有很大的區(qū)別?？v觀國內(nèi)大學的農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的培養(yǎng)模式，目前缺少具有鮮明特色，能培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)特色鮮明的復合型專業(yè)技術(shù)人才的模式。筆者研究的重點即為培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力突出并具有創(chuàng)新意識的復合型人才，形成特色鮮明的專業(yè)培養(yǎng)模式，為我國農(nóng)業(yè)電氣化及其自動化專業(yè)開拓出一條新路，供同類專業(yè)學習借鑒，同時也將為相關(guān)農(nóng)業(yè)學科起到示范作用。

筆者通過研究和實踐，提出要建設有特色的農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的復合型人才，需要構(gòu)建科學系統(tǒng)的課程體系，并且利用多種手段豐富理論知識教學模式。在實踐課程設立上，要有充分的自由度和強大的實踐設施，保證學生可以學以致用，并可以將自己的想法付諸實踐。在解決就業(yè)壓力、提升畢業(yè)生競爭力方面，利用產(chǎn)學研合作和行業(yè)特點，進行針對企業(yè)和特定區(qū)域的就業(yè)模式。同時，培養(yǎng)具有高水平工程實踐能力的農(nóng)業(yè)電氣化人才是電力行業(yè)現(xiàn)實需求和發(fā)展需要。從行業(yè)發(fā)展趨勢及國家政策導向方面分析，隨著電力改革的深化，十二五期間國家電網(wǎng)的建設力度將轉(zhuǎn)向中低壓級別的農(nóng)村電網(wǎng)。因此項目的研究方向——培養(yǎng)具有高水平的工程實踐能力及扎實專業(yè)知識的工程技術(shù)人才，符合行業(yè)和社會需要，將具有良好的就業(yè)及應用前景。

二、農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)培養(yǎng)體系

1.多模式課程建設

農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的課程設置屬于高校電氣工程及其自動化專業(yè)范圍，其基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、實踐課的基本內(nèi)容基本相同。在課程設置上為了突出農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的特點，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的專業(yè)課更偏向于電力能量計量系統(tǒng)及電力設備的裝配制造。經(jīng)過筆者研究團隊多年潛心研究和不斷完善，將電能計量和變電工程設計成為農(nóng)業(yè)電氣化最具代表性的課程，兩門課程教材均是國家級本科規(guī)劃教材，課程被評為省級精品課程。在擁有特色課程的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)授課模式，利用多種手段豐富教學模式成為了課程建設的關(guān)鍵。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課利用資源課、微課等多種手段，讓學生可以利用網(wǎng)絡展開自主學習。專業(yè)所有課程都設立25分鐘的微課，通過視頻讓學生可以了解課程屬性、內(nèi)容、重點及考核方式，方便學生選修課程。同時專業(yè)核心課程建立視頻資源課，課程課件和視頻相配合，學生可以自由選課、聽課。同時利用網(wǎng)絡軟件手段，實現(xiàn)學生網(wǎng)上提交作業(yè)、答疑、考核等。

2.實踐環(huán)節(jié)建設

由于農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的特點，學生實踐教學實驗等面臨著一般為10kV的高壓輸配電環(huán)境，帶電操作危險性高，同時實驗設備造價較高。為了達到實踐教學的目的，同時激發(fā)學生自主創(chuàng)新的熱情，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實踐環(huán)境建設采用以實際操作實驗室和虛擬實驗室結(jié)合的建設模式。虛擬實驗室的建設，不僅可以避免學生帶電操作的危險，還可以通過虛擬實驗室的特點，使學生自主研發(fā)創(chuàng)新，針對專業(yè)所學和虛擬實驗的條件，驗證專業(yè)的相關(guān)設計。通過建設，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實踐環(huán)境包括了虛擬電工實驗室、電力系統(tǒng)仿真實驗室、中低壓電網(wǎng)仿真實驗室、變電站仿真實驗室、微電網(wǎng)實驗室、電能計量實驗室、電力系統(tǒng)運行實驗室等。通過系統(tǒng)的專業(yè)實驗室，學生可以完成農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等一系列工作。

3.產(chǎn)學研合作

縱觀我國農(nóng)電行業(yè)的發(fā)展，隨著城市化的進程，以往的農(nóng)電局正在與供電局合并，農(nóng)電行業(yè)專屬的就業(yè)市場已經(jīng)不復存在，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)學生就業(yè)面臨著自動化相關(guān)專業(yè)的競爭。面對如此就業(yè)情況，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)建設必須通過合理的產(chǎn)學研合作模式實現(xiàn)自身的特色，讓畢業(yè)生具有特有的競爭力。首先針對保留了農(nóng)電供電企業(yè)的東北、內(nèi)蒙古地區(qū)，與相關(guān)農(nóng)電局企業(yè)建立長期合作模式，設立校外培訓基地，讓畢業(yè)生可以提前進入相關(guān)崗位進行培訓，了解企業(yè)文化，領(lǐng)會企業(yè)精神，掌握企業(yè)運行，讓企業(yè)和學生做到相互深入了解，為就業(yè)雙向選擇打好基礎(chǔ)。同時通過與相關(guān)裝備制造業(yè)合作，豐富學生的就業(yè)口徑。利用學校和企業(yè)的環(huán)境，激勵學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將學生的相關(guān)設計和企業(yè)實際需求掛鉤，讓學生在指導教師的幫助下，在完成學業(yè)的同時解決企業(yè)的實際問題。針對學生的相關(guān)研究成果還可以利用產(chǎn)學研合作的模式進行轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學生和企業(yè)的雙贏。

三、案例分析及結(jié)論

研究對象為農(nóng)業(yè)電氣化11年入學本科生，利用上述的培養(yǎng)體系對學生展開教育。經(jīng)過四年的學習培養(yǎng)，在第八學期時，學生就業(yè)率為100%。有72%學生進入專業(yè)合作的相關(guān)企業(yè)就業(yè)，其余學生完成了升學和自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。經(jīng)過四年的建設，兩本教材被評為國家本科規(guī)劃教材，一門課程被評為省級精品課程，成功申報一個省級重點實驗室、一個省級重點虛擬實驗教學中心，承擔國家級、省部級科教研項目數(shù)十項。2014年農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)被評為省級綜合試點改革專業(yè)。

綜上所述，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)建設必須從課程建設入手，通過豐富的實驗實踐環(huán)節(jié)建設，并輔助以專項有特點、有需求的產(chǎn)學研合作模式，才能為農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)創(chuàng)出一條有專業(yè)特點的建設發(fā)展之路。

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（作者單位：沈陽工程學院）