鄧麗芳

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)后我國開始了新課標(biāo)改革，關(guān)于初中英語教學(xué)也有了進(jìn)一步的要求，需要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。對于初三這一特殊階段的學(xué)生來說，馬上就要面臨中考，英語在考試分?jǐn)?shù)中的地位尤其重要。在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是英語教學(xué)的創(chuàng)新也是一種策略，不僅能夠更好的提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠有效的提高學(xué)生成績。本文就初三英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理念意義，存在的問題，改進(jìn)方式以及帶給人們的啟迪作了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

關(guān)于合作學(xué)習(xí)，最早起源于美國，逐漸被各國認(rèn)識及使用。近幾十年中國也慢慢開始了實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的探究和實(shí)驗(yàn)，并獲得了良好的結(jié)果?，F(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)被當(dāng)作時代主流的教學(xué)模式，在改善教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上效果顯著，被人們稱為近些年來最重要、最成功的教學(xué)改革。

一、合作學(xué)習(xí)的概念及意義

合作學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)能力各異的幾個學(xué)生為了共同的小組任務(wù)，互幫互助完成既定目標(biāo)，最終贏得小組獎勵，它提倡學(xué)生為了集體和個人的利益，努力完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身的理想與價值。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師在課堂上不停的強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)，忽略了學(xué)生是否真正掌握了知識本身，缺少師生互動。這種刻板單一的教學(xué)模式，使很多初三學(xué)生降低了學(xué)習(xí)英語的熱情，不愿意自主學(xué)習(xí)英語，從而可能導(dǎo)致英語成績下降。在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高創(chuàng)新精神，激勵自主學(xué)習(xí)，充分增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了師生之間的互動，最終實(shí)現(xiàn)提高初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展的雙贏。

二、合作學(xué)習(xí)中的問題及改進(jìn)方式

1.紀(jì)律難以保證。在初三英語教學(xué)課堂實(shí)際的應(yīng)用中會發(fā)現(xiàn)，例如老師布置了劃分主語謂語賓語任務(wù)后，有的小組的合作學(xué)習(xí)變成了開小差，聊天和打鬧，在給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由的同時，英語教學(xué)課堂的紀(jì)律難以保證，這樣極大的影響了合作學(xué)習(xí)的效果。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的課堂管理機(jī)制，獎懲分明，實(shí)時掌控初三英語小組合作學(xué)習(xí)的情況，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對合作學(xué)習(xí)小組的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和評價，鼓勵小組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.缺少獨(dú)立思考。在初三英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，通常是由英語成績較好的和英語基礎(chǔ)稍差的學(xué)生共同組成，這就可能導(dǎo)致成績較好的學(xué)生相對基礎(chǔ)較差的學(xué)生更有參與小組活動的積極性，慢慢就可能會演變?yōu)槌煽冚^好的學(xué)生在表述英語語法語句時，基礎(chǔ)較差的學(xué)生人云亦云，機(jī)械式重復(fù)，缺少對英語語法語句的獨(dú)立思考。對于這種問題，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)化小組內(nèi)成員的具體任務(wù)，發(fā)散團(tuán)隊(duì)的智慧，使學(xué)習(xí)小組更加團(tuán)結(jié)，更有凝聚力。

3.脫離實(shí)際情況。由于初三英語合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的差異，對待同一個學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會做出不同的反應(yīng)，有的小組會認(rèn)為任務(wù)過于簡單，而有的小組則會認(rèn)為任務(wù)相對太難，或者討論的問題價值較低，如對friendship，examine這樣簡單的單詞進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，脫離了初三英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這就喪失了合作學(xué)習(xí)的意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)合理安排合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，及時總結(jié)教學(xué)問題，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段，使初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

三、英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略帶來的啟迪

1.變換多種教學(xué)手段。某普通中學(xué)初三班級，英語教師在課堂上提出對Have you watered the plants？這句疑問句做出多種回答，考察already和yet的用法，但是課堂上學(xué)生卻只有一兩種回答，大部分學(xué)生不開動腦筋思考問題，沒有積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，不懂得靈活運(yùn)用英語語法句式，使英語學(xué)習(xí)變得困難重重，無法掌握英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過這個例子，可以看出，若想轉(zhuǎn)變初三學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師需要變換多種教學(xué)手段，只采用一種教學(xué)手段是行不通的。因此，教師可以改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，嘗試合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。當(dāng)然，所有的教學(xué)策略都不是全能的，如何將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略運(yùn)用的更好，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)，這是每一位教職工都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

2.教師教學(xué)技能的提升。初三學(xué)生英語的學(xué)習(xí)是綜合類的學(xué)習(xí)，它不僅需要學(xué)生對英語的理解和思考，還需要學(xué)生具備良好的記憶力。相對而言，在初三學(xué)生的英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，同時需要教師擁有扎實(shí)的英語知識和教學(xué)能力，耐心的指導(dǎo)，及時的溝通，考驗(yàn)的不僅是教師的硬實(shí)力，同時也考驗(yàn)著教師的軟實(shí)力。比如說，call back、call up、call away三個短語非常相像，但是意思卻千差萬別，如何讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中記牢并會自如使用，考驗(yàn)了教師的語言技巧和教學(xué)能力。因而，教師必須要不斷提升專業(yè)的教學(xué)技能，發(fā)展自身綜合素質(zhì)，跟隨時代的潮流，改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)創(chuàng)新意識，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)在初三學(xué)生英語課堂上發(fā)揮出最好的成效。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略為傳統(tǒng)的初三英語教學(xué)體制注入了新的活力，為學(xué)生能夠開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力提供了基礎(chǔ)，同時也為教師創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)能力創(chuàng)造了平臺。今后合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略可能會走進(jìn)更多的學(xué)校，更好的適應(yīng)中國的教學(xué)體制，促進(jìn)中國教育事業(yè)的向前發(fā)展。

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