滕晶

【摘要】現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)于重視語(yǔ)法教學(xué)，卻嚴(yán)重忽略了詞匯教學(xué)，致使很多學(xué)生存在難以記憶詞匯的問(wèn)題。本文以初中牛津譯林版英語(yǔ)為例，根據(jù)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，提出了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)遇到的問(wèn)題，并具體分析、探討了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要策略，以期待提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和詞匯教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 初中英語(yǔ) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 策略

詞匯是人類(lèi)進(jìn)行思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，且人類(lèi)通過(guò)詞構(gòu)成的句子進(jìn)行思想交流。因此，語(yǔ)言教學(xué)中的詞匯教學(xué)顯得尤為重要。事實(shí)上，大多數(shù)教師開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)方式過(guò)于單一，僅讓學(xué)生默寫(xiě)和拼讀詞匯，單純地認(rèn)為詞匯教學(xué)就是會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀并了解生詞意思。但學(xué)生往往根據(jù)教師要求進(jìn)行死記硬背，以致其感覺(jué)枯燥乏味，且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣也逐漸消失。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀可概括為以下幾點(diǎn)：首先，單詞意思的記憶中，學(xué)生往往過(guò)于重視其漢語(yǔ)意思記憶，以致詞匯量隨著年級(jí)增長(zhǎng)而增加時(shí)，學(xué)生依然采取死記硬背的英語(yǔ)單詞意思記憶方式，無(wú)法有效滿足英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的需要，更甚者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生放棄了英語(yǔ)學(xué)科。其次，學(xué)生拼讀英語(yǔ)詞匯時(shí)不夠精準(zhǔn)，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注英語(yǔ)單詞讀音，以致不能規(guī)范學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。最后，學(xué)生拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞時(shí)，往往僅憑簡(jiǎn)單記憶，卻未發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和詞匯讀音都有一定的規(guī)律，且未發(fā)現(xiàn)拼寫(xiě)和記憶單詞可靠發(fā)音來(lái)完成，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，還極易忘記。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)遇到的問(wèn)題

現(xiàn)階段，雖然很多學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)、刻苦背誦英語(yǔ)單詞，然而效果卻不佳，其原因在于初中生往往缺少自覺(jué)性和主動(dòng)性，且記憶方法也不夠科學(xué)合理。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)通常遇到以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.難以掌握特殊用法。英語(yǔ)詞匯的用法多樣，很多學(xué)生卻忽略了其特殊用法，導(dǎo)致詞匯翻譯與語(yǔ)言表達(dá)方式不符。例如，英語(yǔ)詞匯“green hand”的特殊用法，翻譯成漢語(yǔ)是“新手”的意思。

2.單詞與語(yǔ)音相互分離。目前，很多學(xué)生記憶單詞及其讀音時(shí)，往往分開(kāi)記憶。拼讀單詞的過(guò)程中，也未關(guān)注字母組合或字母與讀音之間的聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，常常出現(xiàn)會(huì)拼寫(xiě)不會(huì)發(fā)音或者會(huì)拼讀不會(huì)寫(xiě)的局面。

3.詞義掌握不全面。很多學(xué)生單純地認(rèn)為，一個(gè)單詞僅對(duì)應(yīng)一種詞性，一種中文詞義，卻不知道英語(yǔ)單詞具有多個(gè)詞義。如“cost” ，學(xué)生只知道其漢語(yǔ)意思為花費(fèi)，卻不知道“something”是其主語(yǔ)。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要策略

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中學(xué)生應(yīng)熟練掌握習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配200-300個(gè)，同時(shí)學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用單詞1500-1600個(gè)。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)，即學(xué)生應(yīng)理解并掌握英語(yǔ)詞匯的用法、詞義和搭配。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教材任務(wù)，盡量讓學(xué)生自主掌握英語(yǔ)單詞。

1.將課外閱讀作為教學(xué)輔助。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不能僅靠課本內(nèi)容，還要適當(dāng)增加課外閱讀。在眾多的英語(yǔ)課外讀物中，學(xué)生吸收新語(yǔ)言的最佳途徑是閱讀簡(jiǎn)易讀物，因?yàn)槠渖~相對(duì)較少，這就大大縮短了查字典所花費(fèi)的時(shí)間，進(jìn)而更好的將注意力集中于文字和內(nèi)容的表達(dá)方法中，從而更快、更多的閱讀英語(yǔ)讀物，這樣就會(huì)反復(fù)接觸相關(guān)詞匯現(xiàn)象和基本語(yǔ)法，進(jìn)而在提高日常習(xí)慣用語(yǔ)和常用詞組復(fù)現(xiàn)率的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶熱情和興趣。

2.重視拼讀規(guī)則。由于英語(yǔ)屬于拼音語(yǔ)言，因而需著重分析詞匯的基本語(yǔ)音結(jié)構(gòu)。具體來(lái)講，就是首先根據(jù)元音要求將單詞分成幾個(gè)音節(jié)，然后按照發(fā)音規(guī)則進(jìn)行單詞拼讀，并列舉讀音規(guī)則相似的幾個(gè)單詞進(jìn)行拼讀，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)嘗試拼讀。如：cat-fat-hot 等。從而讓學(xué)生完整、系統(tǒng)的拼寫(xiě)和記憶單詞。

3.將課文復(fù)述作為教學(xué)重點(diǎn)。若想加深新詞匯的記憶，在表達(dá)中運(yùn)用是最有效的方法，且運(yùn)用和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法是鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)的最佳方法。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生集中討論文章中心思想，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)歸納和整理文章大意。運(yùn)用自己語(yǔ)言復(fù)述課文，不僅能讓學(xué)生深化和鞏固詞匯知識(shí)，還能有效提高其語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用轉(zhuǎn)化的能力。

4.注重派生詞。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，派生詞相對(duì)較多，因而教師可通過(guò)詞根和詞綴結(jié)合的方法提高學(xué)生的記憶效果。如，government（政府）-antigovernment（反政府）；再如manage（管理）-management（管理）等，這種通過(guò)系統(tǒng)的前后綴記憶方法，有效提高了學(xué)生分析單詞的能力。相較于機(jī)械、孤立的背誦，這種方法更容易記憶，且十分有趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詞匯不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是詞匯意義和結(jié)構(gòu)的完整統(tǒng)一體。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是詞匯的學(xué)習(xí)，是譯、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)以及讀詞匯的運(yùn)用和聯(lián)系。因此，教師在復(fù)雜的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，一定要善于總結(jié)、歸納和思考。此外，日常教學(xué)中，還要著重傳授和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確、有效的詞匯記憶策略，教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶生詞，以此提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

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